一、故事激趣，初步感受部分與整體的關(guān)系

師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事，想想大象到底是什么樣的。

音頻播放故事（奶奶帶三個(gè)孩子去動(dòng)物園看大象，三個(gè)孩子畫(huà)了三幅不同的畫(huà)），課件出示不同角度大象圖片。

師：小朋友們，你們知道奶奶為什么哈哈大笑嗎？他們看到的大象真的不一樣嗎？那為什么他們的畫(huà)不一樣呢？

師：也就是說(shuō)他們是在不同的位置看到的大象。雖然是同一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的圖形也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書(shū)：觀察物體）

二、實(shí)踐觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，建立表象

1.初步感知不同位置觀察同一物體，看到的圖形不同。

師：老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，大家看看它是誰(shuí)？（大熊貓）

①觀察大熊貓正面

師：現(xiàn)在小朋友們看到的是大熊貓的哪一面？（正面）你們是站在熊貓的哪一面觀察的？（前面）

師：你們看到了什么？

②觀察大熊貓右側(cè)面

師：現(xiàn)在我們要來(lái)看大熊貓的哪一面？

[預(yù)設(shè)]有些學(xué)生說(shuō)左面，有些學(xué)生說(shuō)右面。

師：有小朋友說(shuō)是左面，其他小朋友同意嗎？支持右面的小朋友請(qǐng)舉手。

師：說(shuō)右面的小朋友，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么判斷的？（請(qǐng)右手的學(xué)生回答）

師：剛剛你舉起的是你的哪只手呀（右手）？仔細(xì)觀察，你的右手和老師比劃的這邊，是同一邊嗎？（是）所以，我們現(xiàn)在觀察的是大熊貓的右面嗎？

師：小朋友們，大熊貓是一種動(dòng)物，我們要以自己的左右來(lái)觀察。請(qǐng)小朋友們舉起你們的右手，再看看老師比劃的這一面。所以，現(xiàn)在我們觀察的是大熊貓的左面還是右面？（右面）第一組的小朋友請(qǐng)注意，當(dāng)老師走到你邊上的時(shí)候，請(qǐng)仔細(xì)觀察。

師：誰(shuí)愿意把你看到說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。

③觀察大熊貓左側(cè)面

師：現(xiàn)在我們要來(lái)看大熊貓的哪一面？（左面）

師：剛才第一組的小朋友觀察得很仔細(xì)。第四組的小朋友能不能也像他們一樣，說(shuō)一說(shuō)你觀察到的左面是怎么樣的？

④觀察大熊貓后面

師：誰(shuí)最快坐端正，老師要請(qǐng)表現(xiàn)最好的小朋友上來(lái)觀察一下大熊貓的后面。說(shuō)一說(shuō)你看到的大熊貓的后面是怎么樣的？

⑤繞物觀察法、轉(zhuǎn)物觀察法

師：你們看得都是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不

一樣？

師：看來(lái)從不同位置看到的熊貓是不同的。那想要觀察到大熊貓的各個(gè)面應(yīng)該怎么辦呢？

[預(yù)設(shè)1]可以繞著大熊貓轉(zhuǎn)一圈。

師：哦，你是用繞物觀察法來(lái)觀察的。好，老師請(qǐng)你上來(lái)繞著大熊貓轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察一下大熊貓的各個(gè)面。其他小朋友呢？你們想用什么方法觀察到大熊貓的各個(gè)面？

[預(yù)設(shè)2]把大熊貓轉(zhuǎn)一下。

師：你是想用轉(zhuǎn)物觀察法來(lái)觀察呀，這也是一個(gè)好方法。老師請(qǐng)你上來(lái)給小朋友們演示一下。（引導(dǎo)學(xué)生慢慢得轉(zhuǎn)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛靜靜地想一想大熊貓是什么樣

子的。

2.認(rèn)識(shí)從前后兩個(gè)面觀察物體。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。老師拍了兩張照片，拍的是哪里？

師：你知道哪一張照片是站在教室的前面拍的嗎？你是怎么看出來(lái)的，有沒(méi)有什么明顯的特征？

師：另一張照片是站在教室的哪里拍的？

師：有沒(méi)有什么特征告訴我們是站在教室的后面拍的。

師：同一間教室，我們因?yàn)檎驹诓煌奈恢门恼掌?，所拍下的?chǎng)景就是不同的。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友也來(lái)拍一組照片，想拍嗎？照相機(jī)在哪里呢？就是我們的眼睛，眼睛是最好的照相機(jī)，能拍下任何的東西。

3.探索從左右兩個(gè)位置觀察物體。

師：第三大組、第四大組的小朋友們，舉起你們的右手，（教師手指教室右邊）這是你們的？（右邊）。好，第三大組、第四大組的小朋友們向右轉(zhuǎn)。準(zhǔn)備好你們的相機(jī)，給教室的右面拍個(gè)照片吧。老師看看哪個(gè)照相機(jī)是在安安靜靜的工作的。

師：哪位小朋友來(lái)為我們分享一下你拍到了什么？

師：第一大組和第二大組的小朋友是不是已經(jīng)迫不及待了？好，舉起你們的左手，這是你們的？（左邊）第一二大組向左轉(zhuǎn)。相機(jī)準(zhǔn)備好了嗎？相機(jī)是不會(huì)發(fā)出聲音的哦，安靜的給教室的左面拍拍照吧。

師：一二兩組的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們拍到了什么？

師：剛剛老師和小朋友們互相分享了在教室的不同位置拍攝到的照片，我們對(duì)自己的教室是什么樣子的有了清楚的認(rèn)識(shí)。小朋友們下課時(shí)間也可以站在其他位置為我們的教室拍拍照。

三、運(yùn)用表象，正確判斷，發(fā)展空間觀念

教師出示如下例1情境圖。

師：我們剛才一起觀察了大熊貓玩偶，現(xiàn)在我們來(lái)看一看書(shū)上的四位小朋友他們是怎么觀察的。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，下面這四幅圖分別是哪位小朋友看到的。待會(huì)兒請(qǐng)小朋友們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)68頁(yè)，像老師一樣在這四幅圖的下面添上小括號(hào)，想好了把相應(yīng)的名字填在括號(hào)里。

師：（學(xué)生基本完成）把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

師：哪位小朋友愿意把你的想法分享給大家？

師：為什么他們看到的都不一樣？

[預(yù)設(shè)]因?yàn)樗麄兪菑牟煌姆较蛴^察大熊貓的。

師：下面，老師任意圈出上面圖中的一張照片，請(qǐng)你判斷是誰(shuí)看到的。小朋友們看仔細(xì)了哦。

四、總結(jié)方法，提升認(rèn)識(shí)

師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察物體的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師總結(jié)：觀察位置不同，看到的圖形不同。（板書(shū)）

[教學(xué)設(shè)計(jì)特色]

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸觀察物體的內(nèi)容。教學(xué)目的主要是激發(fā)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察的方法，能夠指出看到的內(nèi)容，為以后仔細(xì)觀察幾何體打下基礎(chǔ)。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力;選取學(xué)生熟悉的事物和生活場(chǎng)景作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)判斷觀察位置，將“為什么看到的情況不一樣？”這一問(wèn)題貫穿整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)從“從不同位置觀察同一物體，看到的結(jié)果是不同的”。

整堂課的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，將課堂還給學(xué)生，教師作為組織者，組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。課堂上，以會(huì)帶不會(huì)，由學(xué)生得出判斷方法，由學(xué)生歸納觀察方法。

作者簡(jiǎn)介

范周潔（1998.9—），女，漢族，浙江寧波人，本科，臺(tái)州學(xué)院在校學(xué)生，研究方向：小學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)。