殷敏

摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。他主張生活要有教育的意義。而音樂來源于生活，又很好的表現(xiàn)了生活。我們的音樂課堂應(yīng)該貼合生活，把音樂教學(xué)生活化，幫助學(xué)生建立音樂與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和文化知識來更好地表達(dá)音樂美、創(chuàng)造音樂美，在生活與音樂之間架起一座橋梁。

關(guān)鍵詞：生活;音樂;感受

凡是有人類足跡的地方，就有音樂！音樂是隨著人類的誕生而產(chǎn)生的一種最古老的藝術(shù)。在人們的生活中，音樂藝術(shù)幾乎是無時不有，無處不在。理解生活才能理解音樂。因此，我們的音樂教育必須與學(xué)生的生活緊密結(jié)合：

一、通過情感體驗表達(dá)音樂情緒

音樂教學(xué)過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)被稱為情感體驗。音樂是情感的藝術(shù)，是以審美為核心的藝術(shù)。好的音樂作用于人的情感，能引起人的共鳴、激動、聯(lián)想、想象，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，浸潤著人的心靈，使人受到某種精神品質(zhì)、道德情操、意識觀念的熏陶滲透，從而達(dá)到崇高的思想境界。所以情感體驗是音樂教學(xué)中所不容忽視的，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。現(xiàn)如今的音樂課越來越多的關(guān)注學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，而忽視了情感的體驗。在平時的音樂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子很難用心去聆聽一首樂曲，又或者是演唱一首歌曲“不走心”。我們是否應(yīng)該把音樂情感“生活化”？蘇少版音樂三年級下冊歌曲《共同擁有一個家》，這是一首很深情的歌曲，敘述了孩子在路邊發(fā)現(xiàn)了一個被丟棄的“布娃娃”從而想象到它是不是沒有家，沒有爸爸和媽媽，想把布娃娃帶回家的一系列心理。表現(xiàn)了孩子的天真、善良?！肮餐瑩碛幸粋€家”的心愿，深深地打動著人們的心弦。因此，在教學(xué)過程中，我始終將“情”貫穿于始終，在課的開始，我用講配樂故事的方式導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)：“在一個十分寒冷的夜晚……”，然后問學(xué)生：“如果你遇到了布娃娃，你會怎么做呢？”學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)了自己的想法。從他們的回答可以看出，他們都是善良有愛的好孩子。接著我通過讓學(xué)生欣賞、朗讀歌詞，了解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容、情緒，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，都能很好的體驗歌曲所表達(dá)的情緒。在整個過程中，我讓學(xué)生在多次聆聽背景音樂后才出示了課題《共同擁有一個家》，有了前面一系列的鋪墊，學(xué)生掌握的都比較快，一下子就進(jìn)入了歌曲的意境。

二、通過游戲活動感受音樂節(jié)奏

游戲在小學(xué)生的快樂成長中有著不可替代的作用。音樂游戲是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是重要手段。音樂游戲讓音樂和小學(xué)生的生活、玩耍融為一體，讓小學(xué)生在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接地體驗音樂、感知音樂、在快樂中掌握音樂，并獲得豐富的生活體驗。

音樂節(jié)奏是指音樂運(yùn)動中音的長短和強(qiáng)弱，是音樂的基本要素之一。例：蘇少版二年級上冊第四單元《火車開啦》，這是一首活潑歡快的匈牙利兒歌。歌曲表現(xiàn)的是小火車司機(jī)開著火車勻速前進(jìn)的一種愉悅心情。歌曲中X—，X，XX這三種節(jié)奏是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行自由創(chuàng)編，進(jìn)一步感受歌曲的歡快情緒。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加之音樂是一門非具像藝術(shù)，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的又樂于讓他們接受的游戲活動，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生感受X-，X，XX這三種節(jié)奏，并能自行進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏、動作和歌詞來表現(xiàn)火車的各種狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在不知不覺中進(jìn)行，淡化條塊模式，使整節(jié)課呈現(xiàn)一種快樂學(xué)習(xí)模式。如在導(dǎo)入部分我和孩子們一起玩了坐火車的游戲，通過學(xué)生日常生活中坐火車的經(jīng)驗來感知音樂中的節(jié)奏。

師：售票員阿姨給了我們?nèi)龔埞?jié)奏車票，要讀懂上面的節(jié)奏才能上火車哦。

師：看清了車票，這下我們該上車了。請小朋友們一定要文明乘坐小火車，不可以在火車上亂走亂跑哦?；疖囻R上就要開了，這時候，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：“歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的地是南京。在列車出發(fā)之前，我們要考考小朋友幾道題，只有答對了這些題目，火車才能啟動。我們的題目是：火車啟動時有哪些聲音，你能把這些聲音編到剛才的節(jié)奏車票里去嗎？”

三、通過勞動經(jīng)驗感悟音樂體裁

現(xiàn)如今的小學(xué)教材中音樂的體裁有很多種，如號子、山歌、小調(diào)、絲竹樂、河北吹歌等等。這些體裁的音樂都各具特點(diǎn)，往往具有地域特點(diǎn)和生活經(jīng)驗。面對這類型的音樂，學(xué)生往往很難理解，更別提能演唱出歌曲所表現(xiàn)的味道。如蘇少版三年級歌曲《叫我唱歌我唱歌》，這是一首勞動號子。對于生活在城市高樓的孩子們來說，從未接觸過。勞動號子是一種應(yīng)用于勞動的民間歌曲，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的實(shí)際功用。為了統(tǒng)一步伐，調(diào)節(jié)呼吸，釋放身體負(fù)重的壓力，勞動者常常發(fā)出吆喝或呼叫，如歌曲中的“呀嗬嗨”“哎嗨呦”“呦嗬”。學(xué)生沒有這種田間農(nóng)作的生活經(jīng)驗，怎么能把這種吆喝聲唱出味道來呢？課前熱身的時候我說我要把鋼琴挪個地方，請孩子們幫忙。熱情的孩子們激動起來，幾個高個兒男孩主動請纓，我說你們準(zhǔn)備怎么挪，他們想了想說：用推的。我說“好，你們來吧！”結(jié)果他們使了很大的勁，鋼琴紋絲未動。下面的孩子七嘴八舌，有的讓他們分配好站位，有的讓他們前后腳打開好用力，這次他們又嘗試了下，鋼琴被推動了幾步，但也看到了他們很費(fèi)力。我說你們試一試這樣的方法，試著在推之前喊下“1、2，推”，待鋼琴被推動后，齊聲喊“1，2，1，2，1，2......”來統(tǒng)一步伐、一起使勁兒。這回鋼琴被推動起來，并且他們推的越來越輕松。孩子們興奮起來，感悟出了這種號子的作用。于是，在后面的歌曲“一領(lǐng)眾和”的演唱中，這些“呀嗬嗨”“哎嗨呦”“呦嗬”的吆喝，他們就唱的特別到位。

生活中到處有音樂，音樂陪伴著人的一生。偉大的音樂家貝多芬說過“音樂，有人將她比作花朵，因為她鋪滿在人生的道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美”。我們的音樂教學(xué)應(yīng)該貼近生活，走進(jìn)孩子們的生活，讓孩子真真切切地感受到音樂的存在。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳瑤瑤.生活中感悟音樂音樂中品味生活[J].讀寫算（教研版）， 2015，（07）.