王麗娜

摘? 要：隨著新課改素質(zhì)教育理念與現(xiàn)代化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的滲透，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)理念上凸顯了創(chuàng)新思路，以更豐富的課堂形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材在素質(zhì)教育理念之下也逐漸開展了相應(yīng)的調(diào)整，以圖片方式展現(xiàn)抽象概念，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮直觀性，來體會數(shù)學(xué)教學(xué)知識點內(nèi)容，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文分析與研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)揮主題圖的作用，讓小學(xué)生在課堂中能夠積極調(diào)動學(xué)生興趣，參與教學(xué)交流互動，營造愉悅和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：主題圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，常常忽略了教材圖片內(nèi)容，以此通過文字形式替代了圖片教學(xué)形式，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而隨著新課改教育理念的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中增多了許多圖片內(nèi)容，并通過圖片形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)手段更貼近學(xué)生理解能力，吸引學(xué)生在課堂中積極開展主動學(xué)習(xí)，以推動具有直觀性意義的課堂教學(xué)活動。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多加趣味性與生動性內(nèi)容，圖片只是類型的一種，應(yīng)學(xué)會以學(xué)生為中心構(gòu)建數(shù)學(xué)多樣化課堂，從而提升教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題插圖的功能價值

1.引導(dǎo)學(xué)生敲開數(shù)學(xué)知識之門

小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中充分添加主題圖，能夠讓學(xué)生通過自己喜愛的圖片獲取數(shù)學(xué)知識，這種方式尊重了學(xué)生發(fā)展規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此調(diào)動課堂氛圍，營造和諧共處的師生關(guān)系，讓師生重新站在了對等平臺上，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的挖掘欲望，從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)認知，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，使得每一位學(xué)生都能夠在圖片之中培養(yǎng)自身觀察能力與思考能力，以此把握主題圖中所蘊含的大量數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。而不管是通過教師引導(dǎo)、還是學(xué)生自主進行觀察，都能夠在觀察之中培養(yǎng)學(xué)生思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主題圖過程中發(fā)揮思維能力，去提升觀察水平，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運用

1由主題插圖導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識

課堂教學(xué)最為主要的一個環(huán)節(jié)便是導(dǎo)入，導(dǎo)入影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，并推動課堂教學(xué)走上有效性道路，實現(xiàn)對教學(xué)科學(xué)化發(fā)展的目標(biāo)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)考究主題圖插入的可行性，分析學(xué)生興趣特點，避免錯誤導(dǎo)入。使得主題圖教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正發(fā)揮吸引學(xué)生注意力的價值，以此提升課堂教學(xué)水平。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)開展十以內(nèi)數(shù)數(shù)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生數(shù)插圖中人物的數(shù)量，并在學(xué)生數(shù)數(shù)過后提問：“大家是怎么數(shù)出人物數(shù)量的？”在學(xué)生迷惑之時，教師再加以引導(dǎo)，數(shù)數(shù)是從左到右、從小到大、從遠到近、從上到下的規(guī)律性行為。最終讓學(xué)生對數(shù)數(shù)的規(guī)律與相關(guān)數(shù)學(xué)知識有一個初步的了解。

2與編排目的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索

主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能遠遠不是那么一兩種，其中溝通與交流功能便能夠讓小學(xué)生感受到巨大魅力，以此拉近師生與同學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)之中，必然對小學(xué)生產(chǎn)生深遠影響，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不敢過于主動，怕得罪老師或者同學(xué)，使得學(xué)習(xí)過程中畏手畏腳，無法真正發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，影響學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要通過主題圖的方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)活動聯(lián)合起來，共同構(gòu)建主題圖游戲教學(xué)。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)“求相差數(shù)”的主題內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以讓學(xué)生觀察書中的圖畫，并組織學(xué)生進行圖中的活動——套圈比賽。這樣引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料變得更生動、更鮮活。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加興趣盎然，更加積極主動，有效提高課堂質(zhì)量。

3改創(chuàng)插圖，優(yōu)化教學(xué)

每個學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景、教育理念、學(xué)習(xí)方式等都不相同，因此，在開展主題圖教學(xué)模式時，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生差異化表現(xiàn)，以求得每一位學(xué)生都能夠在主題圖教育模式下獲取想要的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。所以，為了有效構(gòu)建興趣課堂，滿足每一位學(xué)生對主題圖內(nèi)容的期望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要根據(jù)學(xué)生實際情況來進行相應(yīng)的調(diào)整，確保在教學(xué)過程中不會因為突發(fā)狀況而產(chǎn)生無法進行的情況，以此提升主題圖教學(xué)靈活性，確保課堂教學(xué)效率的提升。

4插圖中數(shù)學(xué)問題的探索

問題能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，問題也能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)之中，教師也應(yīng)結(jié)合問題內(nèi)容來強化教學(xué)方法。將問題穿插在主題圖內(nèi)容之中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式進行挖掘和探索，而教師在一側(cè)給予適當(dāng)引導(dǎo)，探索其中所蘊含的數(shù)學(xué)主題。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)“乘法運算定律”這一知識點時，其中主題圖中包含了植樹活動中求挖坑人數(shù)的問題，求澆水的桶數(shù)問題，求植樹活動參與總?cè)藬?shù)的問題，信息量非常大。所以，教師在讓學(xué)生觀察主題插圖時，首先應(yīng)明確主題插圖中所隱含的內(nèi)容，有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能探索到主題插圖中更多的數(shù)學(xué)問題。

參考文獻

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[2]? 耿麗娜.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量[J].關(guān)愛明天，2016（2）：402-402.

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