戴曉靜

摘 要：幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將幼兒參與活動(dòng)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)情感增強(qiáng)，引發(fā)幼兒各種聯(lián)想和體驗(yàn)。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為有利。幼兒在模擬的環(huán)境中感受生活，促進(jìn)自身社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)使自身良好的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義十分重大。對(duì)此，本文主要對(duì)情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學(xué);情境教學(xué)法

情境教育即教師在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地將以形象為主、具有情緒色彩的具體、生動(dòng)的場(chǎng)景引入，以此使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒體驗(yàn)積極性，讓幼兒置身于生動(dòng)、活潑的情境中深刻理解和學(xué)習(xí)教材，從而為幼兒心理機(jī)能的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒內(nèi)心情感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。幼兒教師積極運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有利于有效提高幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

現(xiàn)階段，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已在幼兒教育中得到了廣泛應(yīng)用，這為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利。多媒體用視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種途徑有效刺激了幼兒的各種感官，可以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出一些普通條件下不能展現(xiàn)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性[1]。在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以發(fā)揮良好效果。

以大班美術(shù)活動(dòng)“海底世界”為例，教師在教學(xué)中可以將動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)出現(xiàn)的各種魚(yú)和海洋生物感到十分驚奇，發(fā)出陣陣驚嘆。他們對(duì)海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，使其繪畫(huà)積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，迫切地想趕快畫(huà)出他們所看到的奇妙景象。在創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)十分興奮，最終他們畫(huà)出了諸多精妙絕倫的海底世界圖。由此可見(jiàn)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，使其全身心投入繪畫(huà)活動(dòng)之中，進(jìn)而有效促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效率顯著提升。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高美術(shù)教學(xué)有效性

教育源于生活。將幼兒美術(shù)教育和幼兒的實(shí)際生活密切結(jié)合在一起，可以有效提升幼兒美術(shù)教育的真實(shí)性，更能使幼兒充分體驗(yàn)到美術(shù)藝術(shù)的魅力[2]。藝術(shù)和生活息息相關(guān)，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒，讓其認(rèn)真觀察和分析生活，大膽想象，如此便能有效提高幼兒美術(shù)創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒觀察、欣賞生活的習(xí)慣，對(duì)幼兒美術(shù)能力的提高極為有利。

以繪畫(huà)活動(dòng)《各種各樣的汽車(chē)》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中和幼兒一同收集了顏色、造型各異的汽車(chē)圖片與模型玩具，同時(shí)布置了汽車(chē)展，讓幼兒看、說(shuō)、玩。在課堂教學(xué)中教師在幼兒觀察的同時(shí)向其提問(wèn)：“馬路上的汽車(chē)是什么樣子的？”“它們是什么顏色的呢？”等等。之后教師再給予幼兒引導(dǎo)，除了生活中經(jīng)?？吹降钠?chē)外，還有各種各樣的專(zhuān)用汽車(chē)，如警察專(zhuān)用的警車(chē)、建筑工地上的鏟車(chē)、挖掘機(jī)等。鼓勵(lì)幼兒積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。在生活化情境中，幼兒的主體性得到了充分發(fā)揮，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣尤為濃厚。

3 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾提到：“孩子天生便好動(dòng)，其是以游戲?yàn)樯??！彼泻⒆佣枷矚g做游戲，所以在充滿(mǎn)樂(lè)趣的美術(shù)教學(xué)中，教師可以先為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，使其可以和大自然進(jìn)行親密接觸，同時(shí)在游戲活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)所有幼兒的感性認(rèn)知。

以《好玩的手影游戲》一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是教師給予幼兒指導(dǎo)，讓其用輪廓線把相關(guān)的動(dòng)作和手勢(shì)畫(huà)出來(lái)。就幼兒而言，本堂課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度較大，對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩手指游戲“我們的小手會(huì)說(shuō)話，下面我們就來(lái)比一比哪一位小朋友會(huì)說(shuō)的話最多？”游戲結(jié)束，教師再對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其左手和右手分別做模特、小畫(huà)家，將“手語(yǔ)話”記錄好。該游戲可以使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，用充滿(mǎn)趣味性的手勢(shì)游戲代替枯燥乏味的手勢(shì)臨摹，借助教師的引導(dǎo)，幫助幼兒自主把更多的手勢(shì)發(fā)現(xiàn)，感受成功的快樂(lè)。運(yùn)用游戲情境法開(kāi)展教學(xué)，幼兒可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，進(jìn)而把新知識(shí)牢牢掌握好。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒美術(shù)教學(xué)必須充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法便能將此點(diǎn)做到。其可以在美術(shù)活動(dòng)中充分融合情、景、物，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，這對(duì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)興趣的培養(yǎng)極為有利，提供給幼兒充足的想象空間，更能將幼兒的創(chuàng)造靈感充分激發(fā)出來(lái)，讓孩子置身于童趣十足的美術(shù)教學(xué)情境中感受美術(shù)活動(dòng)的趣味性。運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中將幼兒思維激活，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力，充分彰顯幼兒的個(gè)性張力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱秀妹.情境教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的組織與運(yùn)用分析[J].名師在線，2019（34）：81-82.

[2] 方小梅.以情境為導(dǎo)向的幼兒美術(shù)教學(xué)策略[J].亞太教育，2019（10）：86.

[3] 上官騰英.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].黑河教育，2017（11）：69-70.