琳娜　劉紅蕾

摘? 要：本文對臨沂大學(xué)留學(xué)生群體中出現(xiàn)的跨文化適應(yīng)情況進(jìn)行深入研究，分析各方面因素，找出留學(xué)生適應(yīng)狀況不佳的問題所在，總結(jié)出一些重要的跨文化適應(yīng)經(jīng)驗和策略，同時為我校乃至全國范圍的留學(xué)生管理和教學(xué)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：跨文化適應(yīng);教學(xué)管理;對策研究

跨文化適應(yīng)是個人遷往新的、不熟悉的或不斷改變的文化環(huán)境中的一種動態(tài)體系，并與之建立或重建且保持相對穩(wěn)定、互惠的功能性關(guān)系。當(dāng)今時代，隨著政治經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的國際影響力也日益增強，越來越多的外國人開始關(guān)注中國，漢語成為他們了解和認(rèn)識中國的一把鑰匙。近年來，在全球范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，世界各國孔子學(xué)院的興起即是一個有力的證明。與此同時，很多外國人選擇以來華留學(xué)的方式進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。與孔子學(xué)院相比，中國高校為留學(xué)生提供了更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和更為便利的學(xué)習(xí)條件。但是，在學(xué)習(xí)語言的同時，留學(xué)生逐漸顯露出文化差異帶來的各種問題，多數(shù)人存在跨文化適應(yīng)問題，他們不能在新環(huán)境中發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能形成適當(dāng)?shù)挠行У慕浑H能力。隨著留學(xué)生群體的不斷壯大，這一問題也愈加突出，成為其在華學(xué)習(xí)和生活的障礙，并逐漸引起留學(xué)生教學(xué)管理者以及相關(guān)研究者的關(guān)注。

本文通過問卷調(diào)查和座談等方式對留學(xué)生群體中出現(xiàn)的跨文化適應(yīng)情況進(jìn)行長期深入研究，了解各國留學(xué)生在臨沂大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、心理等狀況，分析影響我校留學(xué)生跨文化適應(yīng)的各方面因素，找出其適應(yīng)狀況不佳的關(guān)鍵問題所在，總結(jié)出一些具有現(xiàn)實意義的跨文化適應(yīng)經(jīng)驗和策略，使得留學(xué)生能夠更好地適應(yīng)在臨沂大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，同時為我校乃至全國范圍的留學(xué)生管理和教學(xué)提供多方面有益的幫助。

剛來到中國的留學(xué)生，在一個陌生的環(huán)境，學(xué)習(xí)一種全新的語言，接觸古老的中國文化，往往有很多各種各樣的障礙，通過對臨沂大學(xué)留學(xué)生進(jìn)行問卷和座談可知，這些障礙主要源于以下幾點：

一是語言帶來的溝通障礙。絕大多數(shù)留學(xué)生都是來中國以后才接觸漢語，開始學(xué)寫漢字，對于日韓學(xué)生而言，漢語學(xué)習(xí)只是給他們帶來一定困難，但是由于其母語和漢語的相似性，使得他們學(xué)習(xí)漢語時困難相對較少。而對于大多數(shù)國家的留學(xué)生而言，漢語學(xué)習(xí)是一件相當(dāng)困難的事情，尤其是漢字的書寫，漢語的聲調(diào)，讓大多數(shù)留學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，再加上不同地區(qū)又有各自不同的方言，日常生活中要對普通話和方言進(jìn)行切換。以上種種狀況，一旦不能及時進(jìn)行調(diào)整，往往會加重學(xué)生的消極心理和逆反心理，這是跨文化適應(yīng)中最大的難題。

二是文化沖突。當(dāng)一個人來到一個陌生的環(huán)境，接受一種全新的文化時，兩種文化往往會有相當(dāng)大的沖突，這種文化沖突會對人們產(chǎn)生非常大的影響，一般而言，會由開始的興奮慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槭?、挫折、孤獨等感受，長此以往，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮和抑郁的癥狀。這種興奮的感覺被失望、失落、煩惱和焦慮所代替的階段，是文化休克的典型階段。在這一階段中的留學(xué)生往往有兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是敵意，看不起所在地區(qū)或者國家;另一種表現(xiàn)是回避，不想與當(dāng)?shù)匚幕佑|，不愿意學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言，固步自封。

為了解決語言障礙和文化沖突，讓留學(xué)生從文化沖突中脫離出來，盡快完成跨文化適應(yīng)，管理者應(yīng)從以下幾點著手：

首先要讓留學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)漢語。語言在留學(xué)生的跨文化交際中起著至關(guān)重要的作用，對于初學(xué)者來說，漢語帶來的困難往往讓他們喪失學(xué)習(xí)的動力和信心，這就要求管理者采取一套行之有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)漢語，并讓自己的漢語水平得到逐步的提高。比如可以安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，整體授課之后，針對每位學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为気o導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，不給相對落后的學(xué)生施加壓力，而是通過一對一輔導(dǎo)的方式，提高接受能力相對較差的學(xué)生的漢語水平，在適當(dāng)時期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些外出參觀、訪問等活動，引領(lǐng)留學(xué)生和普通中國人進(jìn)行交流，提高他們學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性。

其次是注重對留學(xué)生的人文關(guān)懷。由于留學(xué)生來自不同的國家，有不同的文化背景，甚至有不同的人生觀和價值觀，作為留學(xué)生的管理者和教育者，首先要尊重其民族文化，了解留學(xué)生的心理訴求，對比中國的一些人文思想和習(xí)俗，做到求同存異。當(dāng)學(xué)生遇到較強的文化沖突時，要主動化解，通過與其思想溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生克服心理障礙的能力，消除學(xué)生心中的孤獨感和排斥感，讓學(xué)生盡快從文化休克中脫離出來。具體而言，管理者和教師可以從以下方面著手：經(jīng)常介紹中國特有的文化，比如中國人的思維方式、習(xí)俗等;滿足留學(xué)生的需求，提供舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;豐富留學(xué)生的業(yè)余生活，經(jīng)常組織留學(xué)生參加各種校園文化活動;帶領(lǐng)學(xué)生參加文化實踐課程，比如包餃子、包粽子等;如果條件允許，可以對留學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，為其提供心理咨詢服務(wù)。通過以上種種方式，管理者可以讓留學(xué)生能夠深入到中國人的生活之中，對中國文化產(chǎn)生親切感，克服他們的心理障礙，讓留學(xué)生盡早完成跨文化適應(yīng)。

隨著中國留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，文化適應(yīng)問題會日趨重要，本文對中國文化環(huán)境下留學(xué)生的文化適應(yīng)問題所進(jìn)行的分析，具有舉足輕重的意義，可以幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國的學(xué)習(xí)和生活，并且能夠順利實現(xiàn)留學(xué)生跨文化心理的適應(yīng)過程。

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