黃地春

摘 要：微課作為一種新的教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)而言，微課有利于拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間空間，有利于凸顯小學(xué)生的個性特征，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用微課教學(xué)，文章對此略作探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

1 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 集中解決教學(xué)重點難點，便于學(xué)生自由反復(fù)觀看

微課的一大特點在于其“微”，即以教學(xué)中的某個知識點或某一教學(xué)重點、難點內(nèi)容為中心，設(shè)置比較單一而清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)主題，既有較強的針對性，便于學(xué)生全面理解和掌握課堂教學(xué)的知識點。這種設(shè)置5～10分鐘之間的微課視頻比較集中地解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，符合小學(xué)生的注意力集中時間，且便于學(xué)生隨時觀看，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.2 提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，助力教師有效組織課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課，便于教師劃分?jǐn)?shù)學(xué)課堂。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將比較簡單且需要師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容進行講述，將教學(xué)中存在難點且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的內(nèi)容錄制成微課視頻，以生動形象的動畫效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的疑問。教師則有多余的時間組織課堂，提升課堂教學(xué)效率。使用數(shù)學(xué)微課教學(xué)，教師更可以將課堂訓(xùn)練內(nèi)容以微課視頻形式呈現(xiàn)，提升數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練效率。

1.3 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式局限于教室之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時間和空間的限制，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)缺乏必要的老師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)時有困難而無法解決。利用微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端盡可能地降低，教師可以將微課視頻推送給學(xué)生，小學(xué)生在課外的各種無法解決的問題可以借助微課深入學(xué)習(xí)，通過碎片化的學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

同時，數(shù)學(xué)問題以微課這樣的形式呈現(xiàn)，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)會更加專注、聽講會更加認(rèn)真，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維習(xí)慣得到了培養(yǎng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也提升了其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實在是一舉兩得的好事。

2 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究

2.1 結(jié)合小學(xué)生生理心理特征，設(shè)計短小精悍的微課教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生的課堂注意力往往不能長時間的集中，且容易受到外界干擾而分散。因此，數(shù)學(xué)教師設(shè)計微課時，首先應(yīng)當(dāng)考慮到微課視頻的短小精悍性，錄制時間不可過長，錄制內(nèi)容不可過于復(fù)雜，盡量將微課內(nèi)容控制在10分鐘之內(nèi)，集中講解學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握知識，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體與圖形”這一內(nèi)容為例，可錄制8分鐘左右的微課視頻，呈現(xiàn)各種形狀的物體，展示各種物體的形狀特點，提升小學(xué)生的直觀認(rèn)識，便于小學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

2.2 運用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適時師生互動提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識就已經(jīng)逐漸表現(xiàn)出其較強的邏輯性和抽象性特點，而這些思維特點恰恰是亟需對小學(xué)生培養(yǎng)的，因此，數(shù)學(xué)微課設(shè)計應(yīng)該研究學(xué)生的心理和思維能力，以激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生的思維能力為目的，注意培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維。針對這一情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，要重點關(guān)注知識點，通過提問、開展數(shù)學(xué)游戲等方式，開展數(shù)學(xué)視頻教學(xué)，教師也需要在課堂上適時與學(xué)生積極進行互動交流，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微課教學(xué)資源學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積極幫助學(xué)生解決問題。

2.3 結(jié)合傳統(tǒng)課堂互動教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

如上文所述，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，單純靠教師的講解，往往讓課堂顯得枯燥無聊，如何適應(yīng)小學(xué)生活潑好動的性格特點，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一。由于微課靈活性，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要錄制成學(xué)生喜歡的形式，比如故事性微課、游戲性微課等，既完成 了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又以小學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)，既可以調(diào)動小學(xué)生的課堂注意力，教師再實施點撥和講解，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。

2.4 家校配合利用微課資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)也有利于數(shù)學(xué)家庭學(xué)習(xí)活動的開展。數(shù)學(xué)教師可以和家長積極溝通，借助學(xué)生課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)來反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，及時查找學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，有針對性地錄制微課視頻，推送給家長，通過家校合作教學(xué)來強化數(shù)學(xué)知識點重點，彌補單純的家庭作業(yè)輔導(dǎo)的不足。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)家長的反饋意見來創(chuàng)新數(shù)學(xué)微課內(nèi)容，不斷完善微課教學(xué)，進一步提升數(shù)學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量。

3 正確認(rèn)識數(shù)學(xué)微課在教學(xué)中的輔助性

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，有一些數(shù)學(xué)教師過分地看重了數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果，甚至整堂課都播放微課視頻，讓微課代替教師這個課堂主體的角色，師生之間的課堂互動被微課播放取代了，學(xué)生成了課堂上的觀眾，短時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，時間久了，學(xué)生也會心生厭煩，覺得微課教學(xué)枯燥無力，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會降低。因此，數(shù)學(xué)老師要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)微課的作用，合理利用微課教學(xué)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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