摘要：隨著近些年來素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，我國高校教育的教育教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，對于人才的培育作用得到了進(jìn)一步的深化。但是當(dāng)前階段，我國高校體育教育過程中，由于各種原因，教育的成效還沒有達(dá)到預(yù)期。對于高校的體育教育來說，從群眾體育視角來看待高校體育教育改革，可以為其提供新的發(fā)展思路。以此為基礎(chǔ)，本文從群眾體育的內(nèi)涵著手，首先簡要分析了當(dāng)前階段我國高校體育教育的現(xiàn)狀，隨后闡述了當(dāng)下高校體育教育改革的不足，最后探討了通過群眾體育促進(jìn)高校體育教育改革的具體策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：群眾體育;高校;體育;教育改革

引言：

近些年來，我國高校體育教育取得了良好的教育成效，健康體育精神的廣泛傳播，對于提高國民身體素質(zhì)具有重要意義。高校體育教育教學(xué)是國民體育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，從群眾體育的視角來看待和分析高校體育改革，是促進(jìn)國民體育教育質(zhì)量整體提高的重要策略。因此，在高校的體育教育教學(xué)過程中，如何理清體育教學(xué)與群眾體育的關(guān)系，積極探索和實踐適宜大學(xué)生身心發(fā)展的創(chuàng)新體育教育模式，是當(dāng)前階段高校體育教育改革的重要工作。

一、群眾體育的內(nèi)涵

群眾體育是指社會群體中的人們在日常生活中，本著娛樂身心、緩解壓力、強身健體的目的，結(jié)合自身興趣愛好所進(jìn)行的體育鍛煉。大學(xué)生是群眾的重要部分，高等教育中的體育教育，應(yīng)當(dāng)充分遵循群眾體育的特點和內(nèi)涵。

二、當(dāng)前階段我國高校體育教育的現(xiàn)狀

隨著社會進(jìn)步的腳步日益加快，發(fā)展日新月異的社會提高人們物質(zhì)水平的同時，也給人們的身心帶來了巨大的壓力?？旃?jié)奏的工作、生活、學(xué)習(xí)，對人民群眾的身心素質(zhì)提出了越來越高的要求。同時，近些年來隨著人民生活水平的日益提高，人們的生活需求已經(jīng)不僅僅是吃飽穿暖，而是上升到了更高水平的精神文化需求。這種狀況下，高校的體育教育卻沒有實質(zhì)的進(jìn)步，對于大學(xué)生的體育教育仍然停留在比較低的水平，只是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松身心，體育教育的思想性、科學(xué)性沒有得到有效的發(fā)揮。這是當(dāng)前階段我國高校體育教育亟待改革的重要方面，對于大學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。

三、當(dāng)下高校體育教育改革的不足

（一）專業(yè)課程內(nèi)容與大學(xué)生的身心發(fā)展需要不符

近些年來，在我國的高校教育過程中，體育課程僅僅是作為大學(xué)生的一門選修課而存在，課程對于促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的作用沒有充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)階段，高校體育教育的課程項目主要有籃球、足球、乒乓球等球類運動以及健美操、太極、游泳等其他類型的運動，這與群眾體育的運動項目基本吻合[1]。除此之外，在高校開展體育教育教學(xué)活動時，課程內(nèi)容的設(shè)置過于專業(yè)化，枯燥的知識講解和機械化的動作訓(xùn)練不適應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）體育考核沒有充分發(fā)揮教育作用

高校體育課程的考核，不僅是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，更大程度上是為了督促學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉，起到強身健體的作用。但是當(dāng)前階段的高校體育教育教學(xué)過程中，體育教師對于學(xué)生的要求不明確，學(xué)生上課積極性不高，態(tài)度消極，課堂上進(jìn)行項目訓(xùn)練只是為了在期末考核中取得良好的成績分?jǐn)?shù)，沒有將體育鍛煉融入到平素的生活中，體育考核沒有充分發(fā)揮教育作用。

（三）沒有考慮體育教育的群眾基礎(chǔ)

從群眾體育的視角來看待高校體育，大學(xué)生作為社會群體的一部分，學(xué)生感興趣的體育項目內(nèi)容，與群眾體育活動的內(nèi)容基本相同。而當(dāng)前階段的高校體育教育中，體育課程教學(xué)脫離了群眾體育的思想內(nèi)涵，沒有考慮體育教育的群眾基礎(chǔ)，忽略了大學(xué)生的興趣愛好和心理關(guān)注點，甚至有些高校所開展的體育教學(xué)項目并不適宜大學(xué)生的身心發(fā)展[2]。例如，有些高校的體育課程教學(xué)中，教師整節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行機械的動作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生體育價值觀的培養(yǎng)。

（四）體育教育的整體教學(xué)水平比較低

高校體育教育是高等教育的重要部分，相比于其他的課程內(nèi)容，體育課程的高等教育屬性并沒有在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來，體育教育的整體教學(xué)水平比較低。當(dāng)前階段，很多高校在體育技能的提高教學(xué)上內(nèi)容非常少，與高等教育的層次和教育水平并不相符。

四、通過群眾體育促進(jìn)高校體育教育改革的具體策略

（一）將群眾作為基礎(chǔ)進(jìn)行大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)

在高校的體育教育教學(xué)過程中，要提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，首先要積極培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。這是新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展理念下，高校體育教育改革的重要內(nèi)容。高校的體育教育首先應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循規(guī)律性，從群眾體育的視角來審視和分析大學(xué)生的身心發(fā)展特點，將群眾作為基礎(chǔ)進(jìn)行大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。因此，高校的體育教師在教學(xué)過程中，制定教育教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點，在不同的體育運動項目上對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。一方面，由于高校的體育課是選修課程，大學(xué)生在選修過程中一般都會選擇自己感興趣并且擅長的體育運動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求體育教師在教育過程中，要充分滿足學(xué)生對于體育運動的靈活需求。另一方面，高校體育教師在教育教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性、靈活性，對大學(xué)生進(jìn)行體育教育時，要注重激發(fā)學(xué)生的體育熱情，促進(jìn)高校教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（二）建立健全相對完善的體育課程及其考核體系

從群眾體育的視角來看待和分析高校體育教學(xué)，促進(jìn)高校體育教育改革的重要方面之一是建立健全相對完善的體育課程及其考核體系。在高校的體育教育教學(xué)中，大學(xué)生是教學(xué)工作開展的基本。因此，高校在課程設(shè)置和考核體系的建立上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)和社會觀念，合理調(diào)整教學(xué)過程中學(xué)生的能力評估結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生的日常上課表現(xiàn)所占的評分比重，教師應(yīng)當(dāng)對其適當(dāng)增加，對于期末考核成績所占的評分比重適當(dāng)降低，激發(fā)學(xué)生參與體育項目學(xué)習(xí)與運動的積極性[3]。這是高校體育教育改革的重點內(nèi)容。高校的體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極深化促進(jìn)大學(xué)生強身健體的作用。隨著當(dāng)前階段社會的飛速發(fā)展和進(jìn)步，高校的體育教育教學(xué)工作過程中，教學(xué)模式逐漸向多元化、多層次方向發(fā)展，但是體育教師在開展教學(xué)活動時有偏離教育核心理念的現(xiàn)象。從群眾體育的視角來反思高校體育教育工作，能夠大大促進(jìn)大學(xué)生體育教育的科學(xué)化、合理化。

（三）關(guān)注大學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求

體育運動不同于文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，由于自身的身體素質(zhì)差異，對于教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不一定能夠完全達(dá)到。因此，高校體育教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察和評估學(xué)生的身體健康素質(zhì)和心理訴求，尊重大學(xué)生的個體差異，并且需要根據(jù)學(xué)生之間的差異制定層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂體育活動，強身健體。這是群眾體育的思想中非常值得高校體育教育借鑒和學(xué)習(xí)的地方。在群眾體育的視角和思想內(nèi)涵下，高校體育教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生的身體素質(zhì)、體育知識和專業(yè)技能等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長[4]。

（四）組織體育俱樂部的群體活動

高校的體育教育教學(xué)工作的開展，課堂教學(xué)占有很大的比重，但是課堂教學(xué)不是體育教育的全部。體育作為一項與人類身體健康息息相關(guān)的學(xué)科項目，高校體育教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于短短的課堂教學(xué)過程中，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)向課外延伸，讓學(xué)生培養(yǎng)積極健康的體育訓(xùn)練習(xí)慣，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高。因此，從群眾體育的視角來看，高校體育教育要延伸到大學(xué)生的課外活動，學(xué)校可以積極組織體育俱樂部，吸引大學(xué)生參加俱樂部活動。體育俱樂部應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生開放，本著學(xué)生自愿參與的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性、興趣愛好以及特長來選擇參與的活動內(nèi)容，活動形式可以靈活、豐富，讓學(xué)生在體育群體活動中能夠充分展現(xiàn)自我，釋放青春活力。同時，高校在體育俱樂部中要加大投入，購進(jìn)先進(jìn)的體育器材、引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，充分發(fā)揮體育俱樂部的積極作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生在文化層次和水平上，屬于國家和社會體育發(fā)展的中堅力量。因此，搞好高校的體育教育教學(xué)工作，是促進(jìn)國民體育質(zhì)量進(jìn)一步提高的關(guān)鍵。因此，在高校的體育教育教學(xué)過程中，從群眾體育的視角來看待和分析體育教育，既要考慮國民體育的發(fā)展目標(biāo)，又要兼顧大學(xué)生的身心發(fā)展需要，促進(jìn)高校體育教育的內(nèi)容更加科學(xué)，使高校體育質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王茂.基于動商視角的高校體育教學(xué)改革新思路[J].南京理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2019（5）：30-32.

[4]王歡.基于通識教育視角研究大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技，2019（28）：4-4.

作者簡介：吳靜? 1981-08-22? 女? 漢族 碩士研究生? 副教授? 主要研究方向是體育教育訓(xùn)練學(xué).