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        激勵(lì)理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用研究

        2020-10-21 11:33:08汪慧萍
        成長(zhǎng) 2020年8期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理小學(xué)

        汪慧萍

        摘 要:小學(xué)班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí),養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。而激勵(lì)是班級(jí)管理中常用的手段,其效果明顯,在開展班級(jí)管理工作中需要強(qiáng)調(diào)對(duì)激勵(lì)的有效應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;小學(xué);激勵(lì)理念

        1 激勵(lì)理念概述

        從心理學(xué)角度看待激勵(lì),激勵(lì)指的是激發(fā)個(gè)體的心理活動(dòng),使心理動(dòng)力水平在某時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)內(nèi),并對(duì)個(gè)人行為動(dòng)力的刺激和驅(qū)動(dòng),使其能夠主動(dòng)、積極的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),完成任務(wù)。

        在小學(xué)班級(jí)管理中使用激勵(lì)理念,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有著一定的作用。首先,使用激勵(lì)理念是站在學(xué)生的角度,感知他們對(duì)于班級(jí)管理的需求。過去,班級(jí)管理通常是教師的“一言堂”,學(xué)生并沒有直接參與班級(jí)管理,而是被動(dòng)服從教師的管理,缺乏主動(dòng)性和參與性;激勵(lì)理念的應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生直接參與班級(jí)管理,把自己當(dāng)作班級(jí)的主人進(jìn)行建設(shè)??梢宰畲笙薅鹊募ぐl(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,有利于形成民主、和諧的班級(jí)氛圍,還能幫助教師進(jìn)行科學(xué)化的管理,提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        2 激勵(lì)理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

        2.1 實(shí)施激勵(lì)理念應(yīng)當(dāng)遵循的原則

        激勵(lì)理念主要是使用激勵(lì)機(jī)制對(duì)作用人的需求進(jìn)行刺激,使其產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。在小學(xué)班級(jí)管理中合理使用激勵(lì)機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生的努力學(xué)生、遵循班級(jí)管理、維護(hù)班級(jí)利益的動(dòng)力和解決,引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展;但錯(cuò)誤或度過使用激勵(lì)機(jī)制不但起不到應(yīng)有的效果,反而可能引起學(xué)生的排斥情緒。因此,在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激發(fā)理念需遵循以下原則:

        首先是按需激勵(lì)原則。小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制同理,教師需要了解、分析小學(xué)生的需求,按他們所需制定班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制。然而班級(jí)人數(shù)眾多,教師需要采取一定的策略滿足所有學(xué)生的需求,才能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。教師可以通過學(xué)情分析,了解每個(gè)孩子的性格特征、內(nèi)在需求及最近發(fā)展區(qū),并將需求相同的學(xué)生分為一個(gè)群體,制定班級(jí)所有群體的激勵(lì)機(jī)制,讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的重視及自我的需求,從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)及自我管理。

        其次是及時(shí)激勵(lì)原則。激勵(lì)的效果是有時(shí)效性的,在正確的時(shí)間內(nèi)采取激勵(lì)措施才能達(dá)到事半功倍的效果。因此,教師在班級(jí)管理過程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生的行為能夠及時(shí)得到表?yè)P(yáng),這樣會(huì)增加他們重復(fù)被激勵(lì)行為的頻率,養(yǎng)成良好的習(xí)慣;例如平時(shí)上課特別調(diào)皮的孩子某節(jié)課一反常態(tài)的安靜,教師可以立馬抓住時(shí)機(jī),當(dāng)著全班面夸贊他今天的表?yè)P(yáng),讓他產(chǎn)生被認(rèn)同感和羞恥心。另外,在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候還要注重細(xì)節(jié),越精確便越有針對(duì)性,學(xué)生才會(huì)調(diào)整自己的行為,與被鼓勵(lì)的細(xì)節(jié)一致。例如:學(xué)生這次語(yǔ)文考的不錯(cuò),教師:“某某同學(xué),這次語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大?!苯處煟骸澳衬惩瑢W(xué),這次語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步明顯,尤其是作文,緊扣主線,對(duì)人物的描寫特別細(xì)致?!边@兩種鼓勵(lì)達(dá)到的效果是完全不一樣的。

        2.2 激勵(lì)理念在小學(xué)班級(jí)管理中的具體運(yùn)用方法

        首先是領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)法。這種方法在班級(jí)管理中比較常見,尤其是小學(xué)階段,正好是規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成階段,給予他們一定的責(zé)任能夠更好的約束其行為;通過職務(wù)的授予,還能夠讓學(xué)生收獲一定成就感,更加盡職盡責(zé)的完成給予自己的任務(wù)。但是很多時(shí)候在實(shí)施此激勵(lì)法時(shí),更多是教師指定某某學(xué)生擔(dān)任某職務(wù),缺乏民主性和公平性,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),不利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。因此,教師可以采用民主選取的方式來優(yōu)化班級(jí)管理,例如組織班級(jí)圍繞班干部進(jìn)行“公選”,主動(dòng)競(jìng)選的學(xué)生可以“拉票”,展示才藝、發(fā)表演講等,由所有學(xué)生投票選取班干部,由他們負(fù)責(zé)協(xié)助教師進(jìn)行管理辦理。還可以通過輪職制來進(jìn)行班級(jí)管理,如“一周班干部”,所有學(xué)生都可以輪值班干部,有機(jī)會(huì)鍛煉自我、展示自我,還能激發(fā)他們的換位思考能力,在他人輪值期間能夠自我管束。

        其次是情感激勵(lì)法。建立平等友好的師生關(guān)系有利于更好的管理班級(jí)。教師日常需要多多關(guān)心學(xué)生的生活、了解他們的性格,幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難和問題,滿足學(xué)生的情感需求,他們便會(huì)更加信任老師。另外,教師在班級(jí)體中是大家長(zhǎng),要做到以身作則,平等友愛的對(duì)待每位學(xué)生,教師的一言一行還會(huì)感染學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、尊敬師長(zhǎng),當(dāng)一個(gè)集體產(chǎn)生了情感共鳴,便會(huì)自覺為了集體更好地發(fā)展而努力。

        再次是目標(biāo)激勵(lì)法。小學(xué)生年紀(jì)尚小,目標(biāo)性較弱,在班級(jí)體中很難感知自己的責(zé)任和目標(biāo)。因此,教師需要從中引導(dǎo),幫助學(xué)生建立能夠共同班級(jí)目標(biāo),并制定目標(biāo)達(dá)成的獎(jiǎng)勵(lì),使其成為利益整體。目標(biāo)的制定可以由小及大,先從小目標(biāo)著手;還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,分組完成目標(biāo)。例如保持一周教室桌椅、書籍整潔,兩組可以相互監(jiān)督,教師充當(dāng)評(píng)委,保持的更好的小組可以獎(jiǎng)勵(lì)免倒垃圾一周。這樣的小目標(biāo)很好實(shí)現(xiàn),學(xué)生做起來更有動(dòng)力,且實(shí)現(xiàn)后能獲得一定的成就感。待學(xué)生習(xí)慣于完成目標(biāo)后,再慢慢增強(qiáng)目標(biāo),制定長(zhǎng)期目標(biāo)。

        3 結(jié)語(yǔ)

        激勵(lì)理念的適用范圍相當(dāng)廣泛,合理使用激勵(lì)機(jī)制總能帶來正向的效果。在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)激勵(lì)理念進(jìn)行深入研究,再積極作用與班級(jí)管理中,以便更好的約束學(xué)生行為,培養(yǎng)他們主動(dòng)意識(shí)、集體意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 潘佑蓮.“以人為本”理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(23):127-128.

        [2] 劉曉天.激勵(lì)理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2019(09):198-199.

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