何新明
摘 要:在實(shí)踐中鍛煉英語,能夠有效提高學(xué)生成績(jī),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言素養(yǎng)。但是在我國(guó)目前的教育中,依然把學(xué)生的分?jǐn)?shù)放在重要地位,而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中,師生間的互動(dòng)不應(yīng)該僅僅停留在單詞聽寫上,而是應(yīng)該采用多元化的方式,進(jìn)行師生間的溝通交流。
關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué);互動(dòng);探究
英語是高中階段一門必不可少的學(xué)科,不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的意義,而且能夠讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的西方文化。高中,作為一個(gè)承上啟下的重要階段,既需要學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的文化知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和深化,也需要教師進(jìn)一步向?qū)W生展示英語語言學(xué)習(xí)的魅力。新課改的推行下,形式多樣的教學(xué)模式開始走進(jìn)高中英語課堂,豐富了教師教學(xué)中的互動(dòng)內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的條件。
1 互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)課堂中通常采用灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)知識(shí)往往都是被動(dòng)的接受,很難提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),在課上課下的學(xué)習(xí)過程中,教師會(huì)給學(xué)生布置大量的題目,試圖用題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式是非常不正確的,海量的作業(yè)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生倍感壓力,喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外,在傳統(tǒng)英語課堂中,教師不會(huì)給學(xué)生講解全面的音標(biāo)知識(shí),這樣就會(huì)造成學(xué)生口語發(fā)音的偏差。這樣的現(xiàn)象在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中屢見不鮮,但是很多教師明知問題存在卻從來不采取措施,久而久之就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)忽略細(xì)節(jié),蒙混過關(guān)。互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn),改變了以往沉悶的教學(xué)氛圍,讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)過程中能夠更好地把握學(xué)生特點(diǎn),從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
2 高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀問題及原因分析
2.1 高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀問題
課堂互動(dòng)能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,但是目前的高中英語課堂中依然存在著諸多問題,主要包括學(xué)生的互動(dòng)性較差,導(dǎo)致英語課堂仍然枯燥乏味,缺乏活躍的學(xué)習(xí)氛圍。首先,學(xué)生在課堂中的主體性地位依舊沒有體現(xiàn),大多數(shù)內(nèi)容都是由英語教師進(jìn)行講解,并且很少與學(xué)生互動(dòng),也沒有留給學(xué)生充足的討論時(shí)間。其次,在課程互動(dòng)中,教師大多是在解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難點(diǎn),往往是就題論題,沒有有效延伸教材內(nèi)容。同時(shí),師生互動(dòng)的方式相對(duì)單一,往往都是教師提問、學(xué)生作答的傳統(tǒng)形式,缺乏新穎性。最后,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍然存在一些問題,他們通常認(rèn)為除了教師點(diǎn)名需要回答外,大多數(shù)情況沒必要主動(dòng)舉手發(fā)言,長(zhǎng)此以往,他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)就會(huì)淺嘗輒止、得過且過,缺乏一定的鉆研精神,對(duì)一些問題的理解也就停留在膚淺的表面。
2.2 制約高中英語課堂教學(xué)模式的主要原因
導(dǎo)致我國(guó)高中英語課堂教學(xué)模式缺乏互動(dòng)性的原因主要包括兩個(gè)方面。一方面,從教師方面來看,高中英語教師也是從應(yīng)試教育中走出來的,因此也會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法,久而久之就讓英語教學(xué)變成了一種“啞巴語言”。另一方面,一些教師依然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,只是單純地講授一些單詞、語法等內(nèi)容,忽視了學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)需求。英語,作為一門語言學(xué)科,是有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義的,但是當(dāng)前的教學(xué)中往往只是紙上談兵,削弱了英語學(xué)科的實(shí)質(zhì)意義。
3 互動(dòng)性課堂教學(xué)策略
3.1 精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
巧妙的問題設(shè)計(jì),通常能夠打開學(xué)生的思路,進(jìn)行精彩的發(fā)言。因此教師在備課時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂問題,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的英語知識(shí)回答問題。長(zhǎng)期的課堂語言訓(xùn)練,能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度,在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。
3.2 組織合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主能力
新課改中特別強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在有效互動(dòng)中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,在合作學(xué)習(xí)中要注意以下兩點(diǎn):1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,確保課堂互動(dòng)有效地開展。2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓教師嚴(yán)格把控學(xué)生討論的時(shí)間,當(dāng)然在討論中教師可以多在班級(jí)巡視,甚至可以多和學(xué)生交流,這樣就能避免學(xué)生在小組討論中討論與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題,也能保證教學(xué)任務(wù)在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成。
3.3 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,鍛煉語言能力
英語,是一門語言類學(xué)科,而語言學(xué)習(xí)中最注重的是講究人與人之間的互動(dòng)交流。因此在英語學(xué)習(xí)中,應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話的交流的能力。眾所周知,語言的運(yùn)用也有特定的情境,所以在英語教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)變通,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這樣一來,就增強(qiáng)了英語語言的實(shí)用性,讓學(xué)生在生活當(dāng)中遇到類似的情境時(shí)也能夠進(jìn)行流暢的互動(dòng)交流。
4 總結(jié)
總而言之,互動(dòng)教學(xué)模式是一種經(jīng)得起考驗(yàn)的有效教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),在課堂中創(chuàng)設(shè)更多師生、生生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的的課堂氛圍中習(xí)得知識(shí)、提升能力。
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