鐘翠瓊

摘要：學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。留守兒童部分輟學(xué)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的大多進(jìn)入了中職學(xué)校，初中階段的留守兒童是中職學(xué)校重要的學(xué)生來源，這些學(xué)生為學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，尤其對(duì)電子專業(yè)枯燥的理論、乏味的概念對(duì)這些基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生來講基本上是沒有吸引力的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是中職學(xué)校教師特別是專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童;電子專業(yè);學(xué)習(xí)興趣;中職學(xué)生

一、留守兒童在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)障礙

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中：留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。本人所在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校屬農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)入學(xué)年齡12-16歲，而且多數(shù)學(xué)生都來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，父母多在外打工，于是這些孩子就被留在爺爺、奶奶家、外公外婆家、親戚朋友家，曾經(jīng)的留守兒童缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)時(shí)在農(nóng)村初中就缺乏家庭和學(xué)校的雙重教育管理， 在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、紀(jì)律性差，沒有自主完成作業(yè)的意識(shí)， 也無法按時(shí)完成作業(yè)， 最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，對(duì)深?yuàn)W的專業(yè)學(xué)習(xí)更缺乏興趣，上課睡覺，玩手機(jī)游戲成為課堂普遍現(xiàn)象，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差，可以說，他們以前多數(shù)有過學(xué)業(yè)上反復(fù)失敗，鮮少成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再加上家庭甚至是整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見，很多學(xué)生內(nèi)心深處存在著或多或少的自卑，在學(xué)習(xí)上缺乏信心，不求上進(jìn)。

二、剛?cè)雽W(xué)中職生對(duì)電子專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職電子專業(yè)主要是要讓學(xué)生掌握與電子相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)， 使學(xué)生能夠在畢業(yè)后從事各類與電子相關(guān)的職業(yè)。中職電子專業(yè)學(xué)生需要了解與本專業(yè)相關(guān)的崗位需求及各種新技術(shù)， 甚至是電子設(shè)備的安裝和維護(hù)等， 可謂是時(shí)間緊、任務(wù)重。要想在短時(shí)間內(nèi)掌握所有理論和實(shí)踐知識(shí)， 就需要學(xué)生自己去把握和學(xué)習(xí)。而電子專業(yè)枯燥的理論、乏味的概念，對(duì)基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生來講基本上是沒有吸引力的。因此， 培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣顯得十分重要。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行， 教師需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法， 只有這樣他們才能科學(xué)、主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

三、中職電子專業(yè)生的自主學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成

中職電子專業(yè)生的自主學(xué)習(xí)于是，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握一技之長，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就成了中職學(xué)校教師特別是專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。本文就以下幾點(diǎn)來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)的興趣。

（一）因材施教，分層教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因材施教是指在共同的教育目標(biāo)下，針對(duì)受教育者的個(gè)別差異和具體特點(diǎn)采取不同的教育措施，是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。因材施教有利于揚(yáng)長避短，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。分層教學(xué)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使教學(xué)要求適合每位學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，所以分層教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)?；A(chǔ)不同，理解力自然也不一樣。要以學(xué)生為主體，在分層教學(xué)的實(shí)踐過程中，力爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱，可大致將學(xué)生分為厭學(xué)、想學(xué)、想多學(xué)三類。在實(shí)施時(shí)可先在同一班級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)，邊操作、邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。等取得一定的成果后在針對(duì)整個(gè)電子專業(yè)依次展開。針對(duì)不同類別的學(xué)生分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)外作業(yè)、考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等幾方面進(jìn)行分層處理。通過分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性。在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都能感受電子專業(yè)課中學(xué)習(xí)的樂趣，使他們學(xué)得踏實(shí)、主動(dòng)、投入。同時(shí)，可以達(dá)到“厭學(xué)的學(xué)生會(huì)感興趣，想學(xué)的學(xué)生能學(xué)會(huì)，想多學(xué)的學(xué)生學(xué)到位”的目的。

（二）適時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話雖說“忠言逆耳”，但并不是每個(gè)人都喜歡終日被逆耳的忠言所包圍。對(duì)于學(xué)生來說，不管是哪類學(xué)生都需要適時(shí)表揚(yáng)，尤其是這些有自卑心理的中職學(xué)生就更需要教師的經(jīng)常鼓勵(lì)。我們教師要盡可能多地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來講是比較差的，但這并非說明他們是一無是處的。我們做教師的，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有其自身的價(jià)值，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們的心理得到很好的滿足，同時(shí)再提出進(jìn)一步的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的心態(tài)接受所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師對(duì)傳授的知識(shí)應(yīng)精心準(zhǔn)備，營造輕松的教學(xué)氛圍;傳授的內(nèi)容充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu);提出的要求，有一定的難度，但這個(gè)難度又不是不可逾越的，學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過努力，能體驗(yàn)到成功的喜悅。每當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┏煽?jī)時(shí)（哪怕是極微小的）教師都要給予表揚(yáng)。這樣他們就會(huì)不斷地體驗(yàn)成功，又不斷得到表揚(yáng)，越表揚(yáng)他們的興趣也就越高，學(xué)習(xí)的興趣也就自然而然地被充分調(diào)動(dòng)起來了。

（三）以技能培養(yǎng)為引領(lǐng)，重視實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技能培養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向，職業(yè)教育的主要目標(biāo)之一就是重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)熟練的技術(shù)操作者。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)時(shí)，常覺得是枯燥乏味的，但是讓他們自己動(dòng)手的話，興趣就大多了。我們知道學(xué)習(xí)電子方面的知識(shí)關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過程中都會(huì)慢慢被理解、消化。實(shí)踐出真知。電子教師在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作掌握技能，把電子基礎(chǔ)理論教學(xué)融入趣味性實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，由學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)揮其主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生提高解決問題的勇氣和信心。

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