侯冰

【摘要】時代的迅速發(fā)展，科學技術已經(jīng)完全滲透進人類的生活當中，智能產(chǎn)品也與人類的生活密切聯(lián)系。而初中生處于好奇心尤為強烈，并敢于嘗試不同的事物的年紀，他們與智能產(chǎn)品的接觸也更為頻繁，因此教師也需要與時代共同發(fā)展?，F(xiàn)推出微課這樣一種與科技相關的教學模式，將教學與科技相結合，教師可以通過網(wǎng)絡為學生呈現(xiàn)課堂，在一定程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。

【關鍵字】微課? ?初中生地理? ?自主學習

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-170-01

傳統(tǒng)的教學模式以老師為中心，以書本內(nèi)容為重點，由老師的口述向學生傳遞知識，強調(diào)的是普通的知識灌輸。在這樣的教學過程中，學生會感到厭倦無味，同時很難跟上老師的教學思路，對學生的學習沒有啟發(fā)作用。目前，在微課的新教學模式下，教師可以更好地激發(fā)學生的興趣，從而豐富課堂的內(nèi)容，活躍教學氣氛，通過這種全新的教學方式，吸引學生的注意力，更好地完善師生之間的互動，引導學生自主學習，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。在地理學科的教學中，將更多不可見的信息知識以微課的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

一、創(chuàng)造自主學習的氛圍

1.學習氛圍

對剛接觸地理的學生而言，既有著對這一學科的好奇，也包含著該學科知識點復雜難學的抗拒意識。那么老師可以將教學與科技接軌，在課堂中引入微課，讓學生愿意與課本靠近并自行翻看書中的內(nèi)容，將學習的主動權交給每一個學生，不僅更好的吸引學生的興趣，同時對課程內(nèi)容的安排也有了更清晰的指向。通過觀看微課，可以讓學生的注意力集中在課堂上，使學生學會自行對知識點的組織學習，而不是一味的由老師口頭灌輸，將課堂變得趣味化，引導學生對單個知識點的精確學習，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

2.教學氛圍

在教學環(huán)節(jié)中，老師也處于很重要的地位，在微課教學的引入下，老師也需要提高個人的使用水平向學生的思想方面靠近。學?？梢詾槔蠋煹慕虒W完善所需的教學資源，創(chuàng)造更好的條件，由于微課視頻更好的使用，學生也可以更有意識去根據(jù)觀看視頻而學習，支持學生的自主學習，使師生之間的互動環(huán)節(jié)更為便利，同時，建立相應的交流平臺，便于老師與老師之間的教學交流，從而更好的完善微課的制作以及發(fā)表。在微課質(zhì)量的提高中，學生通過自主觀看視頻，也能接收到更具體生動的知識。對于微課視頻的趣味性，學生也能更好的接受并愿意主動觀看視頻，達到學習效果的提高。

3.家庭氛圍

教學離不開教師，也同樣離不開家庭。通過微課視頻的學習，家長可以為學生提供學習資源，并參與學生的學習環(huán)節(jié)。為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，同時對學生的學習加以鼓勵與肯定，讓學生內(nèi)心認可自己主動學習的習慣，并愿意堅持下去。家長需要與學生共同進退，讓學生可以在家中安靜學習，觀看老師的微課視頻，對地理知識進行課外的學習與鞏固，提高對學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

二、激發(fā)學習興致，培養(yǎng)自主學習意識

書本中的文字知識對學生而言是枯燥無味的，而學習更需要學生的興趣。在當今科技發(fā)展的時代，初中生與智能產(chǎn)品的接觸十分頻繁，將微課教學引入課堂，更能帶動課堂教學的氣氛，使學生融入課堂環(huán)境，參與到教學環(huán)節(jié)當中。使學生的思想得以發(fā)散，而不是整節(jié)課以書本為主，相反在課程安排中以學生為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自行領悟書本知識。比如說初中課本中“地圖的閱讀”這一課中，老師將這一課以微課的形式呈現(xiàn)給學生，可以將書本中無法直觀顯示出來的知識，在微課中編輯出來，將地圖更形象的展示給學生，不僅吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，也讓學生對于微課的學習有了更濃厚的興趣，從而更愿意主動去觀看視頻，從而更好的提高學生的學習效率。

三、培養(yǎng)自主學習的習慣

學習并非一件容易的事情，在初中階段地理學科的知識也是具有一定難度的，應當講求相應的學習方法，老師也需要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。通過微課的新教學模式，課堂中老師可以以學生為中心，讓學生觀看微課視頻，結合視頻內(nèi)容學習新知識，對書本中的知識進行大體上的梳理，對于重點性的知識進行記載并多加理解。同時，引導學生自由分組，以小組為單位來討論微課中所講到的知識，發(fā)表各自的見解并提出不懂的問題，在討論中尋求最合理的解決方案，也提高了學生自主學習的能力。比如說在地理課本中“人口”這一節(jié)里，教師可以提出相關問題，“我國人口特點是怎樣的？”讓學生帶著問題來觀看微課視頻，并在學習過后小組自行討論來確定最終的答案，從而養(yǎng)成獨自思考、自主學習的習慣，使復雜的學習也能變得更加輕松。

四、指導學生課外自主學習

學生對于新教學內(nèi)容的接觸，需要一定的時間去消化，通過微課視頻的觀看，教師還需要引導學生課外內(nèi)容的補充，讓學生積極尋找相關資料進行學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力也激發(fā)了學生的求知欲。再者，教師也需要對學生的知識接受能力進行一定檢驗，提出重點性的練習，讓學生在做題目的過程中，發(fā)現(xiàn)個人的不足以及知識的漏洞，在課外時間內(nèi)，進行知識方面的拓展，提高學生的學習積極性、鍛煉學生獨立解決問題的能力。

科技的發(fā)展水平提高，教育也應當與時代同進步。在微課教學的引入下，教師可以更好的從學生的角度出發(fā)，拉近師生之間的關系，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。再者地理知識具有一定的難度，通過微課可以引導學生從單個知識點的切入，然后對整體知識進行整合與銜接，對知識有更好的學習和鞏固。同時培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的主體意識，讓他們成為學習的主人，學會獨自思考問題，在微課環(huán)境下，學生的學習效果也會更加良好。

[參 考 文 獻]

[1]光慧玲.見微知著 微而不凡——談微課優(yōu)化初中地理教學[J].中小學實驗與裝備，2019.

[2]杜陽.《基于微課的初中地理自主學習能力培養(yǎng)策略》.延邊大學師范學院，2017.