朱偉杰

【摘要】時代在發(fā)展，育人的目的不變。班主任的工作策略應與時俱進，不斷創(chuàng)新工作方式方法，主動適應新時期的變化和要求。本文就圍繞育人為目標對初中班主任工作策略進行了探究。

【關鍵字】新時期? ?班主任? ?工作策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-194-02

班級是學校管理的基本單位，班主任是班級管理工作的組織者，也是學校管理的核心力量，是新時期學校弘揚社會主義核心價值觀，落實立德樹人的中堅力量。作為一名班主任該如何來管理好自已的班級，使之成為一個具有向心力的、有正確價值取向的，且不失溫暖的班集體呢？在這里談談個人的看法，旨在拋磚引玉。

一、“軟”、“硬”兼施是打開班級管理之門的金鑰匙

“軟”指的是班主任要走進學生的心靈，加強與學生的情感交流。俗話說“親其師，信其道”，班主任作為班級的直接管理者，是學生在學校最值得信任的人，只有班主任對班里的學生懷有最真摯的情感，像對待自己的孩子一樣來對待學生，才能觸發(fā)師生情感共鳴。班主任給學生的感覺通常是威嚴的，但有時卻需要刻意地“軟”下來。“軟”的方法方式有很多，比如利用主題班會分享自己的生活體驗，利用周記私密性比較強的特點與學生交流看法等，做一個學生可以親近的班主任。

但班級管理只有“軟”，必然缺乏力度，必須在班級管理制度上“硬”起來?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班主任要結合班級自身的實際情況，指導班委會制定出可操作性強的、科學合理的班規(guī)班紀?，F在的孩子民主意識都非常的強，所以班規(guī)最好以民主投票的方式獲得學生民意基礎，班規(guī)一旦制定通過，執(zhí)行起來就務必強硬起來。只有做到班級管理的制度化和常規(guī)化，班主任才能從班級繁瑣的事務中解放出來，避免在班級管理上有心無力。

二、掌握好的教育方法是班級管理的敲門磚

教師被稱作是人類靈魂的工程師，每一個學生的思想情感都是獨特的，教育不是學生單純被動的接受，而是師生雙向的互動反饋。在實踐中我們發(fā)現，教師要想取得好的教育效果，需要充分運用教育心理學的專業(yè)知識，把準學生的思想脈搏，尊重學生的個體差異，找到合適的教育方法。切記站在道德的制高點對學生發(fā)號施令，更不能千篇一律的說教、訓斥、體罰或者變相體罰，這種“一棍子打死”的教育方法只會取得適得其反的效果。

（一）班主任要善于觀察，發(fā)現并放大學生的優(yōu)點

人都是喜歡被表揚的，學生更是如此，俗話說好孩子都是表揚鼓勵出來的。可見，假如班主任能夠善于觀察并發(fā)現學生的優(yōu)點，在公開場合毫不吝嗇的地表揚學生，就能激發(fā)其自尊心和榮譽感，使其體驗到成功的喜悅，循序漸進地促使其轉化。特別是對待雙差生班主任更應細心觀察，挖掘出他們的優(yōu)點，比如有的同學學習成績不好，但畫畫得好，就可以安排他出黑板報，發(fā)揮他的特長，使其意識到自身存在的價值，因勢利導，可以起到很好的育人轉化效果。

（二）班主任要善于抓住學生的心理因素

中學生的身心處于發(fā)展完善階段，心理波動大，受影響的因素多，班主任要善于抓住學生的心理因素，設身處地的給予他們理解，尊重其人格，換位思考，做他們成長路上的引路人。比如在中學階段的青少年正是青春萌動的年齡，他們渴望友情，渴望與異性接觸，但也容易步入誤區(qū)，出現被老師和家長們視為“早戀”的現象。在實踐過程中，很多班主任往往一看到男女同學走得近一些，就恐慌地以為早戀，要么把他們叫到辦公室嚴厲地訓斥一頓，要么就通知其家長，甚至當著本班同學的面用帶有羞辱性的語言進行批評，這樣的教育方式必然會傷害其自尊心，學生容易產生自暴自棄的逆反心理，甚至會走向極端。假如換一種方式，從一開始就冷靜地觀察一段時間，然后找機會分別同他們談話，談話過程中注意掌握分寸和用語，真誠地給予他（她）理解，幫助學生正確認識這份情感，引導他們把精力轉移到學習上來，以實現“軟著陸”。

三、塑造優(yōu)秀的教師形象是班級管理的試金石

教師形象，指體貌、性格、德，才、學、識等多種因素在教育教學活動中所形成的獨有風貌。教師形象的外在特征表現在教師的容貌、體態(tài)、穿著、談吐等方面;教師形象的內在特征，表現在教師的性格、氣質、情緒等方面。

在新時期，教師的外在形象不容忽視，傳統(tǒng)觀念里的教師就應該是一副窮酸相已不受學生待見，男教師穿著整齊有品味，女教師畫個淡妝美麗大方已是新時代的要求。有調查表明，學生容易喜歡親近外在形象好的教師，而穿著邋遢、不修邊幅的教師學生對其會產生“離他”心理。當然，教師形象的核心是教師的內在美，教師的人格魅力就像春天的雨露一樣，將滋養(yǎng)學生的成長?！暗赂邽閹?，身正為范”，教師的一舉一動一言一行都是學生的榜樣，教師只有自己充滿正能量，以積極向上向善的處世方式呈現在學生面前，才能潛移默化地影響學生，使育人就如春雨般的“潤物細無聲”。

四、搭建家校溝通平臺是班級管理成功的橋梁

教育是一項綜合性系統(tǒng)性的工程，需要學校、家庭和社會三方的共同努力，共同呵護學生的成長。家長就是孩子的一面鏡子，在孩子的身上或多或少可以看到家長的影子，孩子的成長與原生家庭狀態(tài)息息相關。所以，在學校教育之外，家庭教育對孩子的成長至關重要。班主任能否成功搭建家校溝通平臺，能否正確處理好與學生家長的關系，將直接影響學生的健康成長和教育目標的實現。

（一）班主任應擺正自己的位置

班主任與家長在學生教育上地位是對等的，班主任要盡量克服平時像教育學生時的語氣口吻，不能居高臨下地用我要你怎么做，你應該怎么做的命令口氣，應擺正自己的位置，多換位思考，在主動協(xié)調、密切合作中建立良好的家校關系。

（二）班主任對家長應“一碗水端平”

班主任在與學生家長溝通交流時不因家庭背景、富有或者貧窮、職務高低等差別化對待，應“一碗水端平”，對所有孩子及家長責任，才獲得家長的尊重與愛戴。

（三）巧用現代信息化手段搭建高效的家校溝通平臺

比如創(chuàng)建班級家長微信群、QQ群，一方面可以利用照片、小視頻等及時把學生的學習生活情況呈現給家長，家長可以及時了解孩子的作業(yè)完成情況、出操情況、課余生活等;另一方面又可以及時有效地對家長傳達教育部門和學校的工作要求，比如安全教育、意見反饋等。通過高效的家校溝通平臺的搭建，暢通家校聯系的渠道，形成家校共同育人的合力，就可以跳出5+2=0的怪圈，必然可以取得更好地育人效果。

五、結束語

總之，在新時代背景下，班主任的管理工作要圍繞育人為目的，不斷與時俱進，注意工作策略。做到“軟”“硬”結合，以優(yōu)秀的教師形象影響學生，對不同的教育對象采取恰當的教育方法及搭建高效的家校合作平臺，必然可以在提高班級管理工作效能的同時達到育人的目的。

[參 考 文 獻]

[1]馮家芬.略談班主任工作舉措.《廣西教育》，2005.

[2]徐華.把握對策，開拓思路，做好新時期班主任工作.黃岡師范學院學報，2008.

[3]王新霞.淺談小升初數學的銜接.中國教師，2012.