李幫標

【摘要】數(shù)學是小學義務教育階段的重要學科，進入到高年級后，教師要對課堂練習進行有效設計，目的是激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學學習效率。文章從有的放矢、知情識趣、推陳出新、觸類旁通四個方面入手，以提高小學高年級數(shù)學課堂練習設計的有效性。

【關鍵字】小學數(shù)學? ?高年級? ?課堂練習? ?有效性? ?設計對策

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-107-01

學生的學習應該是一個主動探究的過程，除接受教師的知識傳授外，還要通過動手實踐、自主探究、小組合作等進行知識內化與應用。在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師要為學生設計課堂練習環(huán)節(jié)，使學生有足夠的時間進行知識觀察、實驗、猜測、計算、推理和驗證，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力，幫助學生構建數(shù)學知識體系，進而構建高效數(shù)學課堂。

一、有的放矢，抓住教學目標

課堂教學是以教學目標實現(xiàn)為依托的一種有目的的行為，課堂練習的設計目的是實現(xiàn)教學目標。在小學高年級的數(shù)學教學中，教師的練習設計要科學且準確，以教材教學目的為依托，圍繞課堂教學重點進行，以實現(xiàn)學生邏輯思維能力的發(fā)展。教師要從教材和學生兩個方面入手，進行課堂練習題目的設計，以保證題目能體現(xiàn)教學目標，以提高練習的效用，使學生形成數(shù)學技能。

如在進行“分數(shù)的意義”教學時，教學目標是讓學生理解單位“1”和分數(shù)的含義，并能在單位“1”的基礎上對分數(shù)進行具體描述，能在概括中理解分數(shù)的意義，并用將分數(shù)應用于解決生活中的現(xiàn)象或問題。根據(jù)這一教學目標，教師可以為學生設計如下練習題目：請同學們用陰影進行標記，以創(chuàng)造出不同的分數(shù)。

題目1：如果8個桃子看作單位“1”，那個2個桃子如何表示？

題目2：如果把一個圓看作單位“1”，那么將圓平均分成4份后，其中的一份怎么表示？

題目3：如果把一個線段看作單位“1”，那么將線段平均分成5份后，其中的一份怎么表示？

學生在課堂上，在教師講授知識后對教師提出的題目進行練習，能快速理解單位“1”和分數(shù)的內涵。之后教師為學生提供遞進式問題：為什么同樣是一，表示出來的分數(shù)的分母卻不同？在學生回答后，教師為學生提出開放性問題：如果給你一定數(shù)量的桃子，你還會怎么分？學生在教師開放性問題的引導下，在進行練習的基礎上能總結出分數(shù)的意義。通過有的放矢的課堂練習問題的設計，學生在循序漸進中掌握了教材知識的重點和難點，同時也提高了創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了對課堂知識的鞏固與內化。

二、知情識趣，激發(fā)求知欲望

興趣是學生對某事物喜愛的傾向，教師在設計課堂練習時要體現(xiàn)知識的趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)高年級的課程內容和學生的愛好進行課堂練習設計，使題型多樣化?？蓢@教材基礎知識設計填空、選擇、簡述題型，也可以圍繞計算目標設計改錯、說算理等題型，還可圍繞知識應用設計情境練習或實踐題型。學生進行練習的方式可口述、可動手操作，可書面練習，可單項練習，可綜合練習。在題型多樣化的基礎上，教師可以結合題型設計競賽式或游戲式的練習方式，目的是滿足學生的好奇心，爭勝心，讓學生在競爭過程中完成學習任務。

如在講授“小學四則混合運算”時，教師可以為學生設計“誰是智多星”競賽練習，讓學生算十個或二十個如0.11×1.8+8.2×0.11、6.25÷1.25÷0.8之類的題目，看誰能在最短時間內完成，并且正確率最高。通過趣味性的競賽練習設計，能有效調動學生的積極性，能實現(xiàn)學生對知識的有效鞏固。

三、推陳出新，關注學生層次

學生在小學高年級進行數(shù)學知識學習時，數(shù)學習題是學生理解概念、原理的載體，教師在設計課堂練習時，要關注學生的不同層次，以人人都能參與為核心，讓人人都能學有用的數(shù)學。教師以學生的不同認知水平為切入點進行課堂練習的設計，由易到難，從基本到復雜，從鞏固性訓練到發(fā)展性訓練，能使學生通過最近發(fā)展區(qū)找到進步的階梯，能增強學生的學習信心。

如在教學“圓的面積”時，教師可以結合教材中的例題，設計基礎性練習、提升性練習和綜合性練習。對不同層次的學生分別設計“圓桌的半徑是3CM，求面積”“圓形水池的直徑是6CM，求面積”“圓形花園的周長是19.28，求面積”遞進式練習題目，以滿足不同層次學生的學習需求。使不同層次的學生都能通過思考發(fā)揮潛能，體驗學習的快樂與成功。

四、觸類旁通，開拓學生的視野

數(shù)學題目非常多，教師在設計課堂練習時要以點帶面，挖掘題目內在的價值，通過縱橫引申，拓寬學生的知識面，使學生通過深層次聯(lián)系，將知識通過歸納和演變進而融會貫通。教師要根據(jù)教學目標和學生的學情進行題目選擇和加工，使題目發(fā)揮出一題多變、一題多解的效用。通過觸類旁通，學生既能掌握基礎知識，又能發(fā)展?jié)摿ΑW生通過一題多變和一題多解對知識進行重新組合，進而利用舊知識解決新問題。在解題過程中，學生可以發(fā)展創(chuàng)新思維，可以強化對知識的理解。

如在教學“因數(shù)和倍數(shù)之能被2、3、5整除的數(shù)”后，教師可以為學生設計填空題型的課堂練習。如，在橫線上補充上0～9 中的1個數(shù)字，使“6_7_，_32_” 能同時被3、5整除。學生在課堂上進行練習時，可以從不同角度進行切入，并能得出不同答案。通過這樣題目的設計，利于學生思維能力的發(fā)展，利于學生深入理解數(shù)學知識，利于提高數(shù)學教學效果。

總之，在小學高年級數(shù)學課堂上，教師在進行課堂練習設計時，要遵循新課標的要求，要以學生綜合發(fā)展為目標，通過創(chuàng)新性題目的設計，以題激趣，以題促思，以構建數(shù)學高效課程，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1]黃嘉敏.小學高年級數(shù)學練習題的優(yōu)化設計研究[J].教育觀察（下半月），2016，5（7）：83-85.

[2]李秀梅.小學高年級作業(yè)個性化設計[J].北極光，2015（10）：12

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[3]王雙.小學數(shù)學練習課教學初探[J].中小學教學研究，2010（10）：45-46.