趙濤

摘要：近年來，我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展，各大高校都開始擴(kuò)大招生，人們的平均學(xué)歷普遍上升，社會(huì)中各個(gè)崗位對(duì)人才的要求也在不斷增加。為了使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，在畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入工作崗位，教師在教學(xué)是應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。尤其在英語教學(xué)的過程中，只有以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，才能真正發(fā)揮英語教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高校;英語教學(xué)

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，人才競爭愈加激烈，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，學(xué)生要不斷提升自身的能力和素養(yǎng)，這樣才能增加自己就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。在高校英語教學(xué)的過程中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化與改革，確保教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速找到理想的工作。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

從目前的情況來看，高校英語教學(xué)還存在許多問題，最主要體現(xiàn)在教師方面。由于我國長期處于應(yīng)試教育的模式下，即使進(jìn)行了教育革新，并落實(shí)了新高考政策，依舊無法徹底根除應(yīng)試教育的影響，許多教師還會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂中采用填鴨式的教學(xué)方法，不僅教學(xué)模式枯燥單一，教學(xué)內(nèi)容也十分片面，僅僅局限于教材內(nèi)容。由于教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致英語教學(xué)長期處于枯燥、單調(diào)、沉悶的狀態(tài)中，大部分學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅如此，許多教師會(huì)將四六級(jí)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而造成教學(xué)評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。

（二）課程方面

從課程角度來看，高校英語教學(xué)與小學(xué)、初中等初級(jí)階段的英語教學(xué)并沒有太大出的差異，課程設(shè)計(jì)十分簡單，學(xué)生缺少應(yīng)用英語語言的環(huán)境，在課堂上也得不到有效的練習(xí)。一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不高。另一方面，課程以基礎(chǔ)知識(shí)、語法知識(shí)為主，忽略了跨文化意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生雖然可以通過考試測試，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不能利用英語進(jìn)行交流和溝通[1]。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨勢

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

從上文內(nèi)容可以看出，高校英語教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生無法學(xué)以致用，即使在課堂中學(xué)習(xí)了足夠的英語知識(shí)，在生活或工作中也無法真正應(yīng)用英語進(jìn)行交流[2]。對(duì)此，教師應(yīng)該從根本上入手。首先樹立正確的教育目標(biāo)，英語教學(xué)最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語溝通交流的能力。在這個(gè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性，為學(xué)生未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來拓展教學(xué)內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)編程的過程中需要使用英語，英語教師可以將英語教學(xué)與編程教學(xué)融合在一起。教師可以按照字母將編程時(shí)常用的單詞和短語進(jìn)行分類，包括a block of pointers、alternative、bandwidth、backtrace等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候，不僅掌握了更多的英語知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。且通過這種學(xué)科融合的方式，可以增加教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，也能為學(xué)生就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在英語教學(xué)的過程中，教師的專業(yè)水平會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)模式、方法中存在的問題，并且積極進(jìn)行創(chuàng)新和完善。一方面，教師要提升自身的能力和水平，不僅要深入研究教材內(nèi)容，還要積極開展教研工作，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。另一方面，教師要了解當(dāng)前的就業(yè)趨勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的口語能力、跨文化意識(shí)等等。

例如，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，不論在課中還是在課后，都可以多使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流。在教學(xué)的過程中，教師不僅可以為學(xué)生講解教材內(nèi)容，也可以為學(xué)生普及一些趣味性的外國文化，使學(xué)生了解中外文化的差異性，并感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。

（三）確立教學(xué)主體

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求設(shè)計(jì)課程體系。目前來看，英語課程體系中不僅要包含基礎(chǔ)知識(shí)、技能知識(shí)，還要加入當(dāng)前的英語潮流，了解社會(huì)崗位對(duì)英語人才的要求，然后根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行教學(xué)課程的調(diào)整和變動(dòng)[3]。例如，針對(duì)排版校對(duì)專業(yè)的學(xué)生，教師不僅要傳授學(xué)生英語知識(shí)，還可以在課程體系中加入英文排版相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)英文字體、英文排版、英文標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行講解，為學(xué)生日后工作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，在高校英語教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)模式、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，使學(xué)生可以快速適應(yīng)工作崗位，并滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙陽.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語教學(xué)改革趨向探索[J].校園英語，2017（28）：24-25.

[2]董盈溪.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)方法研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.0.

[3]承曉燕.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革模式探究[J].校園英語，2018（46）.