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        視唱練耳中的音樂心理學(xué)運(yùn)用

        2020-10-21 06:22:31陳瑞宇
        青年生活 2020年8期
        關(guān)鍵詞:視唱練耳

        陳瑞宇

        摘要:談及視唱練耳課,大家都知道是音樂教學(xué)中的一個(gè)主要基礎(chǔ)學(xué)科。自從視唱練耳成為一門獨(dú)立學(xué)科之后,很多前輩都對(duì)其進(jìn)行了各式各樣的探索、研究。教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、也都與時(shí)俱進(jìn)、層出不窮。但在親自教學(xué)實(shí)踐的過程中,筆者發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的教學(xué)還是以反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到更高的音樂技能水準(zhǔn)為最終目的。這樣的教學(xué)目的當(dāng)然沒有任何問題,也完全符合視唱練耳這門學(xué)科的學(xué)科名稱,但是作為音樂基礎(chǔ)課中唯一以音樂實(shí)踐為主的學(xué)科,僅僅只是反復(fù)練習(xí)聽寫音高、演唱音準(zhǔn)、節(jié)奏感、強(qiáng)弱對(duì)比等,是完全不夠的。

        上述所談到的所有教學(xué)項(xiàng)目其實(shí)都離不開音樂心理學(xué)。筆者認(rèn)為任何有關(guān)于音樂的活動(dòng),都涉及到音樂心理學(xué)。其實(shí)在我們的實(shí)際教學(xué)過程中,音樂心理學(xué)已經(jīng)包含在這些項(xiàng)目中無聲的運(yùn)轉(zhuǎn)。視唱練耳作為一門以實(shí)踐為主并帶有理論性質(zhì)的音樂課程,如不在這些音樂訓(xùn)練活動(dòng)中多加入音樂心理學(xué)的運(yùn)用,可能在學(xué)科結(jié)業(yè)時(shí),學(xué)生收獲到的只有技能,而教師收獲到的,只是會(huì)熟練操作這些技能的學(xué)生。

        本文主要以視唱練耳課中的訓(xùn)練項(xiàng)目,教學(xué)目的為藍(lán)本,著重討論這些訓(xùn)練項(xiàng)目在音樂心理學(xué)中屬于哪類范疇,如何能相互結(jié)合以達(dá)到更好的教學(xué)目的。

        關(guān)鍵詞:視唱練耳;音樂心里學(xué);學(xué)科綜合

        一、視唱練耳課與音樂心理學(xué)的關(guān)聯(lián)性:

        在文章的摘要部分,筆者曾提到,視唱練耳課與音樂心理學(xué)的聯(lián)系,那其中的聯(lián)系到底是如何體現(xiàn)呢?視唱練耳是通過看譜即唱,來訓(xùn)練聽覺及培養(yǎng)人的識(shí)譜唱譜能力、聽辯能力、記憶能力、音樂感知力等。但是隨著學(xué)科的不斷發(fā)展,我認(rèn)為視唱練耳課程的作用與課堂內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以上所說內(nèi)容?,F(xiàn)在的視唱練耳課程中還會(huì)包括音樂審美、音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂欣賞等。

        以上所述的這幾點(diǎn)內(nèi)容,都與音樂心理學(xué)中的內(nèi)容完全符合,所以筆者認(rèn)為視唱練耳與音樂心理學(xué)這兩門學(xué)科有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性,加上視唱練耳作為音樂基礎(chǔ)學(xué)科,課堂上所涵蓋內(nèi)容與知識(shí)面甚廣,從基礎(chǔ)課上引用音樂心理學(xué)的內(nèi)容加入課堂,無疑對(duì)學(xué)生是百利而無一害。

        二、視唱練耳課中的音樂審美:

        “人的音樂審美心理,是在人類社會(huì)、文化的歷史發(fā)展中形成、發(fā)展起來的,其具體內(nèi)容是與社會(huì)、文化的發(fā)展階段相適應(yīng)的?!盵1]此段話出自于《音樂心理學(xué)》一書,闡述了人類對(duì)于音樂審美的發(fā)展過程。我認(rèn)為人對(duì)于審美的要求不是與生俱來,而是通過受教育與實(shí)踐再加上人的本能慢慢形成。所以說審美心理也是根據(jù)不同時(shí)代背景社會(huì)背景而會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生變化。所以說在我看來審美沒有絕對(duì)。

        那么作為教師的我們,在視唱練耳課中應(yīng)該怎樣正確定的引導(dǎo)學(xué)生去樹立音樂的審美價(jià)值觀呢?

        在視唱練耳課中,我們最先開始訓(xùn)練的即是音高與音準(zhǔn)的概念。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是所有學(xué)生都能準(zhǔn)確的唱出我們所練習(xí)的固定音高音準(zhǔn),其實(shí)準(zhǔn)與不準(zhǔn)是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的。作為教師的我們應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生自主分辨這個(gè)不準(zhǔn)的音高在某種程度上時(shí)“美”的,在另外一種程度上來說是“不美”的。明白這些問題的真正含義,學(xué)會(huì)怎樣去追求美。

        三、視唱練耳課中的音樂創(chuàng)作心理:

        在視唱練耳課中,我們有這樣一項(xiàng)訓(xùn)練,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)作一條節(jié)奏、旋律等。其實(shí)在這個(gè)過程中,我們就已經(jīng)涉及到了音樂創(chuàng)作心理。

        這項(xiàng)訓(xùn)練最初的目的是讓學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)課上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,但是往深層次挖掘,這何嘗不是一次音樂創(chuàng)作呢?

        音樂創(chuàng)作是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心理過程?!耙魳穭?chuàng)作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與人的創(chuàng)造需要,情感能量的積蓄與釋放,以及外在刺激的影響是分不開的,它的形成又需要有多種因素與條件?!盵1]在我看來,只要涉及音樂創(chuàng)作,無論是哪種需要都是會(huì)經(jīng)過這些心理過程。在學(xué)生完成創(chuàng)作作業(yè)后,在課堂上,我們可以通過學(xué)生創(chuàng)作的作品去分析他們的創(chuàng)作過程,與學(xué)生共同探討作品中的思路與想法。目的是通過此過程,讓學(xué)生去揣摩自己平日練習(xí)的實(shí)際作品中作曲家的思路與創(chuàng)作心理,只有當(dāng)自己經(jīng)歷過這個(gè)類似的心理過程之后,才能更好的去揣測(cè)與分析作曲家的創(chuàng)作心理,從而在音樂理解上得到提高。

        四、視唱練耳課中的音樂表演心理:

        前文中談到,視唱練耳是音樂基礎(chǔ)課中音樂實(shí)踐最多的一門學(xué)科。學(xué)生在演唱視唱的過程,其實(shí)也是音樂表演的過程。我們需要關(guān)注他們整體把握與準(zhǔn)確地感知音樂作品的能力。演奏者對(duì)作品的整體把握不僅包括總體的曲式結(jié)構(gòu),而且還包括對(duì)作品織體框架、節(jié)奏動(dòng)力型、調(diào)性、和聲結(jié)構(gòu)與音勢(shì)的組織類型的完形把握。我們要引導(dǎo)學(xué)生一方面從整體上初步把握作品的各種表現(xiàn)形式的內(nèi)在聯(lián)系,另一方面又要準(zhǔn)確的感知樂譜上符號(hào)形式與表情記號(hào)、表情記號(hào)、演奏方法的一切標(biāo)記。在實(shí)際視唱訓(xùn)練中,我們會(huì)遇到各種各樣的音樂記號(hào),并且這些力度記號(hào)都帶有作曲家音樂情感,不能像數(shù)學(xué)一樣用刻度尺來作為衡量標(biāo)準(zhǔn),那樣的音樂一定會(huì)索然無味。

        音樂表演多半不是獨(dú)奏。多聲部視唱也是視唱練耳課中的訓(xùn)練項(xiàng)目之一,它不但能加強(qiáng)學(xué)生在橫向旋律上的演唱訓(xùn)練,還能加深在縱向聽覺上的整體把握。除此之外,在多聲部視唱的練習(xí)中,還存在著多人配合的交流過程。每個(gè)人都具有獨(dú)特的個(gè)性與音樂理解,在配合中必然會(huì)產(chǎn)生不一樣火花。在我看來音樂表演心理學(xué)對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說,越早學(xué)習(xí)越好。當(dāng)然以上所舉例子只是音樂表演心理中的小部分而已,它還包括:表演的呼吸變化、肢體動(dòng)作等。

        綜上所述音樂表演心理不僅能提高學(xué)生對(duì)于音樂的內(nèi)心感知,還能提升表演審美的外觀化,所以在視唱練耳課中對(duì)音樂表演心理學(xué)理論的加入與可實(shí)際操作的課堂設(shè)計(jì)是必不可少的。

        五、視唱練耳課中的音樂欣賞心理:

        “音樂欣賞是音樂實(shí)踐活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié),只有通過欣賞者的欣賞活動(dòng),音樂作品的創(chuàng)作和表演才能夠真正實(shí)現(xiàn)其存在價(jià)值?!盵1]

        在視唱練耳課中,我們會(huì)接觸到各式各樣的音樂類型,在接觸的過程中,也是我們?nèi)バ蕾p與了解不同風(fēng)格種類音樂的過程。這個(gè)過程可以豐富學(xué)生的音樂見識(shí),了解不同的音樂文化。作為教師,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“理智的欣賞”(這里是指對(duì)音樂結(jié)構(gòu)美的辨別),結(jié)構(gòu)美在音樂中主要有曲調(diào)美、和聲美、曲體美三種。我們可以在學(xué)生演唱或聆聽完音樂片段之后與其展開多角度的分析與探討,以提高學(xué)生對(duì)于音樂欣賞的能力。

        視唱練耳課中,看譜、讀譜、唱譜訓(xùn)練,是課堂中的核心內(nèi)容,在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,學(xué)生都會(huì)具備一定的看譜分析能力與內(nèi)心聽覺能力,這使得他們?cè)谀玫綐纷V之后,不用聽到音響就能夠基本在內(nèi)心讀出樂譜中的音樂,其實(shí)在此時(shí),他們已經(jīng)開始欣賞音樂。所以,音樂欣賞也存在于音樂譜面的欣賞,演奏者也可以從譜面讀出作曲家的思想(如曲式結(jié)構(gòu)、強(qiáng)弱記號(hào)等)都是可以通過譜面觀察來讀出。欣賞能力的提升也直接影響著音樂表現(xiàn)能力的提升。也是提高學(xué)生綜合音樂能力的一種方式。

        六、結(jié)語

        綜上所述,筆者認(rèn)為視唱練耳課作為所有音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,將音樂心理學(xué)充分融入課堂中是非常必要的,在音樂專業(yè)教育領(lǐng)域,特別是在視唱練耳課堂,面對(duì)不同專業(yè)、不同文化背景的學(xué)生,我們的教學(xué)如何更好地促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展,成為視唱練耳教學(xué)界一個(gè)很大的課題。于此同時(shí)隨著音樂心理學(xué)的研究不斷深入,視唱練耳作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程,引入心理學(xué)理論進(jìn)行研究也是大勢(shì)所趨。在音樂心理學(xué)理論的視野下展開視唱練耳教學(xué)研究,也會(huì)對(duì)雙方都有很大的促進(jìn)。作為教師的我們都需要認(rèn)真的研究音樂心理學(xué),它能給我們?cè)谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中提供非常多的指導(dǎo)意義,幫助學(xué)生學(xué)到更為豐富的內(nèi)容。

        在我們的視唱練耳課中,不僅能給學(xué)生帶來音樂基礎(chǔ)知識(shí)的提高,還能給學(xué)生帶來這些音樂心理學(xué)上的知識(shí)與理念,幫助他們正確的理解音樂、演奏音樂、欣賞音樂,提升綜合音樂能力,是我們視唱練耳課堂需要達(dá)到最終目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《音樂心理學(xué)》第二版 羅小平 黃虹著 上海音樂學(xué)院出版社 2015年7月.

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