高金芳

【摘要】 說到保育教師，人們常常會想到生活老師、衛(wèi)生阿姨，以為他們只負(fù)責(zé)幼兒的吃、喝、拉、撒等，但從來不會想到跟教育有關(guān)。真正意義上的保育教師，保和教是分不開的，從生活到學(xué)習(xí)，幼兒不但在生活中學(xué)到知識，更應(yīng)該學(xué)到生活的技能，而這些都是跟保育教師分不開的。今天就讓我們一起構(gòu)建保育教師學(xué)習(xí)共同體，促進保育教師專業(yè)性，組織開展各種保教保育實踐跟教學(xué)活動，促進青年保育教師的快速成長。一是建立學(xué)習(xí)機制，搭建學(xué)習(xí)平臺;二是選擇學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)重點;三是加強溝通交流，分享學(xué)習(xí)成效;四是開展專業(yè)性學(xué)習(xí)，提高保育保教專業(yè)能力;五是建構(gòu)課程框架，確立學(xué)習(xí)目的;六是保證項目合作，深化共同體建構(gòu)。

【關(guān)鍵字】保育教師學(xué)習(xí)共同體? ?學(xué)習(xí)平臺? ?專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G615

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）08-008-001

為了更好地發(fā)揮幼兒園保育教師的保教作用，同時，也為了促進不同年齡段的保育教師有一個更好的成長平臺，發(fā)揮保育教師的示范引領(lǐng)作用，提高我園整體保育工作水平，我們于2019年7月12日成立了保育教師學(xué)習(xí)共同體。共同體的成立，開辟了我園保育教師專業(yè)性發(fā)展的新道路。我們以學(xué)習(xí)為目的，以文化為指引，以制度為保證，通過組織開展各種保教保育實踐跟教學(xué)活動，促進新入園的青年保育教師的快速成長，形成團結(jié)向上的美好愿景。

一、建立學(xué)習(xí)機制，搭建學(xué)習(xí)平臺

我們課題組成員，組織成立學(xué)習(xí)共同體小組，為了探索適合保育員共同體的學(xué)習(xí)機制，首先結(jié)合我園的發(fā)展前景跟學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)共同體成員提出相關(guān)的要求和適宜的學(xué)習(xí)管理機制;進而創(chuàng)立學(xué)習(xí)流動機制，讓保育教師具有前瞻的目光，通過交流，達(dá)成共識;促使保育員教師的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，帶動幼兒生活方面學(xué)習(xí)的成效，繼而在組織和個人不斷成功的循環(huán)下實現(xiàn)專業(yè)性保育教師發(fā)展。

二、選擇學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)重點

首先要求保育員教師以自愿為原則加入學(xué)習(xí)共同體，成員學(xué)習(xí)研修的內(nèi)容項目包括：日常如何護理幼兒、教育感悟、保教結(jié)合、衛(wèi)生小竅門、教育案例及剖析、教學(xué)案例及剖析等。

其次在實踐中學(xué)習(xí)，加強研修。建立“學(xué)習(xí)平臺”制度，每月組織共同體學(xué)習(xí)一次，通過平臺建設(shè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)容，讓保育員感受從學(xué)習(xí)平臺到課后總結(jié)全過程的精細(xì)研究，討論護理幼兒的專業(yè)性知識。比如，教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的;如何解決新的學(xué)習(xí)困惑，護理難題等。

三、加強溝通交流，分享學(xué)習(xí)成效

在學(xué)習(xí)平臺上我們不分你我，不分等級，注重成員合作、加強溝通，促進共同體成員積極合作、不分彼此，共同學(xué)習(xí)上進的良好心態(tài)關(guān)系，從而在分享彼此的智慧中共同成長。學(xué)習(xí)的方式上，我們除了普通的共同體學(xué)習(xí)形式，注重結(jié)伴合作、分組討論、骨干及專家指導(dǎo)、形成教育心得等。教師學(xué)習(xí)共同體定期開展“讀書分享沙龍”，讓保育教師如何讀好三類書：日常照顧幼兒的書，豐富精神底蘊的書、拓寬教育觀念的書。同時進行專業(yè)學(xué)習(xí)研討，最終實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的交流與反思，促進保育教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，從而打造一支專業(yè)性更強的保育教師隊伍。學(xué)習(xí)共同體承擔(dān)著我園重要的角色，不僅可以對專業(yè)性保育教師有一個新的認(rèn)識，而且能以老帶新，起到傳幫帶的作用，對于新手保育教師開展工作也不會茫然無措。新手保育教師剛上工作崗位會有一定的問題，通過平臺學(xué)習(xí)共同討論研究，有助于新手保育員教師更輕松地學(xué)習(xí)保教方面的知識，讓更多的保育教師有一個專業(yè)性的認(rèn)識。很多保育教師不善于發(fā)表，我們要通過此學(xué)習(xí)平臺讓更多保育教師把想法跟點子講出來，大膽發(fā)言，表現(xiàn)自我，不再像過去一樣，只干不說，與幼兒沒有溝通。通過把平日的護理方法經(jīng)過口頭教育，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)生活的技能。

四、開展專業(yè)學(xué)習(xí)，提高保育保教專業(yè)能力

在保育教師學(xué)習(xí)共同體中，通過優(yōu)秀的青年保育教師，開展每批一月的定向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)的目的：一是提高青年保育教師對學(xué)校各項工作的了解;二是讓一線教師的工作溝通水平提升;三是讓保育教師能夠更加吃苦耐勞;四是儲備學(xué)校的專業(yè)性人才。

五、建構(gòu)課程框架，確立學(xué)習(xí)目的

通過課程的建構(gòu)，可以提高保育教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。課程建構(gòu)的過程其實是保教、教研、培訓(xùn)的相結(jié)合。這個過程是互贏互助的，也是共同的學(xué)習(xí)的新方法，它使培訓(xùn)者和受訓(xùn)者共同成長為新時代保育教師提高。我園根據(jù)自身實際特點，建構(gòu)了一套完整的保育教師專業(yè)性發(fā)展課程培訓(xùn)體系，該課程包括道德情感板塊、專業(yè)提升板塊、經(jīng)驗分享板塊、實踐提升板塊、技能訓(xùn)練板塊、閱讀分享板塊、拓寬視野板塊、通過幾個板塊的學(xué)習(xí)，更好地促進保教隊伍的發(fā)展。

六、保證項目合作，深化共同體建構(gòu)

為促進學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)和保育教師專業(yè)成長和發(fā)展，我們以護理幼兒跟教學(xué)改革難點問題研究為重點，以提高教師的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力和領(lǐng)導(dǎo)力為方向，堅持保與教的相結(jié)合。我園也很注重“微團隊建設(shè)、微教學(xué)改革和微課題研究”，將保育、教學(xué)、培訓(xùn)、教研等保育教師培育途徑巧妙相結(jié)合，為不同年齡段的保育教師提供有計劃有目的且高效的學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)課程。希望通過保育教師學(xué)習(xí)共同體，幫助惠州市機關(guān)幼兒保育教師更好成長，形成一個完整的保育教師學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)體系，打造一支優(yōu)秀的保育教師隊伍，進而帶動保教隊伍整體素質(zhì)的提高，提升我園的核心競爭力。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“構(gòu)建幼兒園專業(yè)型保育員隊伍的策略研究”成果（課題編號：GDXKT20522）】

[參 考 文 獻]

[1]陳蓉.淺析幼兒園保育人員應(yīng)具備的素質(zhì).《科學(xué)咨詢》.2015年39期.

[2]幼兒教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)—綠葉工作室的足跡/張燕主編.-北京：北京師范大學(xué)出版，2012.10（幼兒教師專業(yè)成長叢書）? ISBN978-7-303-14990-2.