羅暉

摘? 要：數(shù)學概念課授課是其他諸如公式定理、解法探究、實際應用等類型課程授課的重要基礎。在初中數(shù)學教學中，概念課教學占據(jù)重要地位?；诖耍踔袛?shù)學教師創(chuàng)新教學方式，提高數(shù)學概念課教學效率，是其教學工作重點之一。微課作為一種現(xiàn)代創(chuàng)新教學方式，在初中數(shù)學概念課教學中應用具有顯著優(yōu)勢。本文通過分析基于微課的初中數(shù)學概念課教學優(yōu)勢，探討了微課在數(shù)學概念課教學中的實際應用。

關鍵詞：初中;數(shù)學;概念課;微課

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育領域的深度融合，以及現(xiàn)代教育理念的不斷深入，微課在教育教學中的應用不斷發(fā)展成熟。初中階段的數(shù)學概念相較于小學階段，其邏輯性、抽象性都明顯提升，學習難度增加，導致學生對數(shù)學學習產生一定的畏懼心理。數(shù)學概念是數(shù)學學習的基礎，教師講好概念課，為學生奠定堅實的學習基礎，才能夠有效提高數(shù)學教學質量和教學有效性。因此，初中數(shù)學教師在進行概念課教學時，充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)灌輸教學模式，創(chuàng)新數(shù)學概念教與學的方式，使學生真正掌握概念，激發(fā)數(shù)學學習興趣，為后期數(shù)學學習打好基礎。

一、微課在初中數(shù)學概念課教學中的應用優(yōu)勢

（一）針對性強

教師進行微課的制作，能夠滿足數(shù)學概念課教學中只針對概念教學的要求，將數(shù)學概念作為微課制作的主題，集中教學資源，提高教學針對性，讓學生能夠快速找到自己需要的學習資源，提高學習效率。

（二）短小精悍

微課制作要求合理控制時間，通常在5到10分鐘之間，課程以短小精悍為主。因此，微課可以在有限的時間內為學生呈現(xiàn)概念課程的精華，便于學生存儲、觀看。學生可以根據(jù)自身知識掌握實際情況，利用碎片化的時間，進行反復的觀看學習。

（三）選擇性強

微課教學能夠充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生主體作用，并且滿足學生個體差異化學習需求。在利用微課進行數(shù)學概念學習過程中，學生可以根據(jù)自己對概念的理解掌握情況，進行個性化學習。學生個體是具有顯著差異性的，每個學生對概念的理解、掌握程度與所需要的時間具有一定的差異。對于一些理解能力稍差的學生，可以通過對微課的反復觀看學習，達到深刻理解與熟練掌握概念的目的，從而提高概念課教學整體效率。

（四）環(huán)境優(yōu)化

通過微課，教師在一定程度上實現(xiàn)了對學生一對一的教學輔導，學生不用再擔心自己學得慢，跟不上課程，有效緩解學生數(shù)學概念學習緊張的心理，使其在輕松愉悅的心理狀態(tài)下進行學習，從而使學生學習的心理環(huán)境得到優(yōu)化，提高數(shù)學概念學習效率。

（五）學習便利

學生利用微課學習，只需要通過手機、平板、電腦等智能終端設備就可以實現(xiàn)。隨著智能移動設備的普及，對于大多數(shù)學生來說微課學習都不難實現(xiàn)。即使少數(shù)學生家庭暫時不具備這些學習條件，學校也可以為學生提供開放的電腦室以供其微課學習。同時，微課打破了教師只能在教室教學的限制，教室錄制完成微課，上傳至網(wǎng)絡后，只要有網(wǎng)絡覆蓋的地方，學生利用智能移動終端可以隨時隨地實現(xiàn)微課學習，極大的擴大了學生的學習空間，為學生學習提供便利。這對于滿足學生個性化學習需求，提高學習趣味性，均具有重要作用。

二、基于微課的初中數(shù)學概念課教學實踐

借助微課，教師可以為學生營造一個智慧型的學習環(huán)境，其在初中概念課教學中的應用，能夠實現(xiàn)貫穿概念教學全過程，在課前預習、課中學習、課后復習各個環(huán)節(jié)的有效應用，從而創(chuàng)新概念課教學模式，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提高概念學習效率。

（一）課前預習，翻轉教與學

微課前置至課前預習環(huán)節(jié)中，能夠幫助學生熟悉數(shù)學概念。學生通過觀看微課，進行自主概念學習，對概念中自己不理解的知識點進行總結記錄，從而劃出自己的學習重點。同時，教師可以根據(jù)學生課前預習情況，歸納總結學生在預習過程中出現(xiàn)的障礙點，作為課堂教學重點。微課在課前預習中的應用，有效實現(xiàn)了“先學后教”、“以學定教”的教學方式，翻轉教與學，提高教師教學與學生學習的效率。例如，在進行“有理數(shù)”概念學習時，學生通過微課可以了解有理數(shù)包括正有理數(shù)、0、負有理數(shù)，但是對于概念的應用中存在一定的困難。這主要是由于學生對有理數(shù)相關概念，如實數(shù)等的理解不夠深入。教師可以根據(jù)這一情況，確定有理數(shù)概念教學課堂的重點，提高學生對相關概念的掌握程度，能夠快速區(qū)分什么是有理數(shù)。

（二）課中學習，突破重難點

初中數(shù)學涉及到的概念眾多，其中包括很多容易混淆的概念，其具有較強的復雜性。同時，一些概念的名稱與內涵非常相近，再加上具有一定的抽象性，極大的增加了學生對概念的理解程度。這種情況下，教師如果采取傳統(tǒng)的列舉式教學，將相近概念的知識點給學生羅列講解，則非常容易造成學生概念混亂，不利于學生的學習。利用微課則可以有效解決這一問題。教師在微課錄制過程中，可以為突出容易混淆的概念，將其不同之處直觀的展現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠清楚明白的看到不同概念的差異之處，有效表面概念的混淆。例如，教師在進行平行四邊形概念的教學過程中，可以利用微課將四邊形、平行四邊形、菱形、矩形、正方形的關系用圖示表現(xiàn)出來，使學生可以對平行四邊形概念及相關從屬關系、概念延展等清晰明了的掌握，突破學習重難點，提高學生對概念理解掌握深度，并且有利于學生構建出完善的概念系統(tǒng)。

（三）課后復習，加強知識鞏固

在課后復習階段，微課發(fā)揮著重要作用，尤其是針對復雜概念的學習。教師在制作微課時，針對復雜的數(shù)學概念，可以采取由易到難，由具體到抽象的過程進行分課制作。學生在課后復習過程中，可以根據(jù)自身的掌握情況，有針對性的進行微課的學習。例如，學生在學習完方差的概念之后，教師可以錄制微課，按照概念工具性理解、概念關系性理解、概念綜合性應用，進行分課錄制。學生根據(jù)自身學習的實際情況，進行微課復習，實現(xiàn)概念從工具性走向關系性理解，最終實現(xiàn)知識的內化生成，能夠綜合應用概念。對于不理解的學生還可以進行反復的觀看學習。這樣一來，學生對知識的理解掌握能夠達到鞏固效果。

結語

總而言之，微課在初中數(shù)學概念教學中的應用，能夠有效提高教師概念教學的直觀性和具象性，提高學生對概念的理解程度，提高教師概念教學質量。同時，微課教學充分尊重學生主體地位，為學生提供個性化學習服務，提高學生數(shù)學學習效率。

參考文獻

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