摘? 要：本文首先分析了情感教育在初中語文教學中的重要性，然后結合初中語文教學實踐，從多個角度分析了如何在初中語文教學中實現(xiàn)情感教育，指出應該基于情感教學目標來設計教學活動，并充分挖掘教材課文中的情感內容，聯(lián)系生活增強學生的情感體驗，利用多媒體手段增強情感體驗氛圍，提高教師情感表達能力，在寫作教學中抒發(fā)情感。

關鍵詞：初中語文;情感教育;教學

在新課改背景下，初中語文教學目標分為三個層次，知識與技能目標、過程與方法目標和情感、態(tài)度、價值觀目標，情感目標的構建直接影響著學生對閱讀文本的理解程度，通常，只有學生對文本形成“共情”體驗，才能真正感受到文字語言的深意。因此，在初中語文教學中不能忽視情感教育的運用。

一、情感教育在初中語文教學中的重要性

語文教學是各科中最復雜的、可塑性最強的一門學科，它的一個重要目的，就是讓學生通過學習，獲得思想，再融化為自己的一套想法，使學生在人生大道上不論處在喜怒哀樂或困難挫折中都有勇氣和能力去面對。因此，語文教學既要完成語文教學自身的任務（知識與技能、過程與方法），又要完成它作為工具性學科的任務，即育人性（情感、態(tài)度和價值觀）。

中學生正處在關鍵成長階段，他們對事物充滿好奇;分辨是非善惡的能力不強，世界觀、人生觀有待于正確引導。根據這一特征，我們作為中學語文教師，要注意通過語文課的教學活動，加強學生心理健康教育，陶冶學生的情感，培養(yǎng)他們形成健全人格，為社會輸送高素質人才。這也是當前教育改革發(fā)展的需要，是語文教學改革的關鍵，不可忽視。

二、情感教育在初中語文教學中的運用策略

（一）圍繞情感目標，設計教學活動

在初中語文教學過程中，教師要緊緊圍繞課堂情感教學目標，遵循認知規(guī)律，認真設計一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的課堂教學活動，為情感教育的順利實施鋪就道路。在初中語文教學中最容易被忽視的就是情感教育的目標，很多時候，語文知識教育目標實現(xiàn)了，但是情感教育目標未達成，這也影響了最終的教育效果。以初中語文《傅雷家書》的教學為例，家書作為一種書信形式，其中飽含著寫信人對家人的感情，點點滴滴都體現(xiàn)在字里行間。因此，圍繞“親情”教育目標，教師可以設計豐富的教學活動，比如，可以讓學生尋找書信中富有情感的語言，也可以讓學生模仿寫一封家書。

（二）鉆研課文情感，滲透情感教育

在新課程下，對學生進行情感教育主要依靠教師巧妙的言語以及自身情感的注入，實現(xiàn)對學生的情感教育。例如，在《社戲》這一課教學中，作者魯迅主要描述的是童年生活中看社戲的場景，其中包含了魯迅對童年的憧憬和回憶，在教學的過程中，教師應引導學生走進魯迅童年的情感世界，再給學生留取一定的空間，讓學生自己去朗讀體會文章的內涵，了解作者當時寫作的心境。經過情感洗禮過的文章，對學生更有吸引力，而且能夠將學生拉入到文章的情境中，對增加學生閱讀文章的意蘊感、形象感、情趣感等有著極大的作用，有效地提升學生的學習效率，更有利于學生情感的培養(yǎng)。

（三）聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，喚起學生的情感共鳴

語文與生活聯(lián)系密切。義務教育課程標準試驗語文教科書中有許多現(xiàn)當代文章內容都與生活密切相關，教師如果聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就能喚起學生的感情共鳴，激發(fā)學習興趣。有條件的學校，教師還可以把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。比如《大自然的語言》這一課就是對大自然展現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象進行“解讀”，讓大自然變得鮮活、生動，讓學生感受自然之美，形成對大自然的美好情感，并承擔起保護自然的重任。

（四）運用多媒體創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生情感

初中語文教材中的文章篇篇文質兼美，且蘊含豐厚的情感，是對學生進行情感教育的良好載體。然而文字本身是靜態(tài)、抽象的，學生單單通過閱讀是很難深刻感受作者所要表達的情感，文字本身的藝術美、人文美難以很好地傳達出來。而借助多媒體營造聲像俱佳、栩栩如生的教學情境，從而引發(fā)學生的情感共鳴不失為一種有效的方法和策略。為此，在初中語文教學中進行情感教育時，教師應充分運用多媒體為學生營造生動、具體的教學情境，從而增強學生的情感體驗，更好地促進情感教育目標的實現(xiàn)。比如教學《安塞腰鼓》這一課時可以播放安塞腰鼓的表演視頻，讓學生感受安塞腰鼓的熱情奔放，從而提高學習的積極性，對教材文本形成更深刻的理解。

（五）以情育情，提高教師情感表達能力

情感有著一定的感染性，情感是可以傳達給別人的，這樣可以讓別人體會相同的情感。教師在傳授觀點、思想、技能和知識過程中，需要融入積極情感，利用恰當?shù)难哉Z來傳達感情，注意停頓、語速、語調以及語言等等，這樣可以有效體現(xiàn)教學內容，還可以注意自己的姿態(tài)、手勢、目光和面容等等，這樣可以形象體現(xiàn)一些概念和現(xiàn)象。在講解海燕過程中，可以利用充滿感情和激情的語調來體現(xiàn)排比句的優(yōu)美，進而突出文章的情感高潮。利用氣勢磅礴和情感激烈的解釋語言，可以讓學生了解詩句的深刻內涵，進而利用這些優(yōu)美的語句來為學生帶來美好的感受，進而體現(xiàn)教學的魅力。

（六）設計寫作主題，幫助學生釋放情感

《新課標》中指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！比欢蠖鄶?shù)學生都苦于無話可說、無文可作、無情可發(fā)。但學生的生活不是局限在與班級同學、教師的交流中，他們每天都有在接觸不同的人群，比如上學的時候所遇到的人和事，比如在假期和親朋好友出去旅行，比如每一次考試時的心理感受……這些都可以成為學生寫作中的素材。在學習中，在生活中，在旅行中，都可以隨時記錄下自己的心情，這樣在寫作時就可以有感而發(fā)、有事可寫。像與家人相聚時的開心，考試成績下降的失落，陌生人給予的幫助，旅途中的新奇和放松……這些有可能無法向父母訴說，但都可以通過文字來釋放自己的情感。

三、總結

綜上所述，情感教育在初中語文教學中的運用對初中學生的全面發(fā)展及心理教育具有重要影響。為發(fā)揮初中語文教學中的情感教育價值，需要結合素質教育的相關要求以及初中語文教學內容，教師應創(chuàng)設良好的教學氛圍，從教學內容與教學方法中進行情感教育的滲透。

參考文獻

[1]? 李亞紅.以情促興趣打造初中語文高效課堂研究[J].學周刊，2020（19）：135-136.

[2]? 馬瑞蓮.在初中語文教學中滲透情感教育淺談[J].學周刊，2020（19）：143-144.

作者簡介：羅飛華（1977—），男，漢族，湖南衡南，本科學歷，衡南縣云市中學，從事初中語文教學。