李亮

摘? 要：數(shù)控技術(shù)在當今的時代發(fā)展中地位越來越重要，這門技術(shù)本身就對操作人員的動手實踐能力就有著比較高的要求。因此在中職學校的數(shù)控教學過程中要有意識的加強對學生動手實踐能力的鍛煉，保證學生在完成學業(yè)進入社會之后能夠符合數(shù)控崗位的能力要求。本文詳細闡述了當前中職學校數(shù)控教學中的學生動手實踐相關(guān)問題，并具體提出了提升學生動手實踐能力的教學策略，希望能夠有助于數(shù)控教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職學校;數(shù)控教學;實踐能力

【正文】

數(shù)控技術(shù)對于機械制造行業(yè)的發(fā)展和進步具有非常重要的明顯的推動作用，在實際的生產(chǎn)過程中數(shù)控技術(shù)有著很強的操作性，對于相關(guān)操作人員的實踐動手能力也有著很高的要求。因此中職學校數(shù)控專業(yè)在實際教學過程中不但要強化學生對數(shù)控專業(yè)了理論知識的理解程度，同時要幫助學生將數(shù)控技術(shù)的理論知識和動手操作能力進行有機的結(jié)合，使學生能夠滿足數(shù)控崗位的技術(shù)要求。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學中學生動手實踐相關(guān)問題

1.1 過分依賴實踐教學

實踐教學在中職數(shù)控專業(yè)的教學過程中是必不可少的教學內(nèi)容，但是在教學過程中過分依賴實踐教學就會導(dǎo)致理論教學在數(shù)控專業(yè)教學內(nèi)容中所占的比重明顯下降。學生通過大量的實踐教學內(nèi)容去反過來總結(jié)理論教學內(nèi)容的方式明顯是不現(xiàn)實的，要想保證實踐教學的有效性就必須加強理論教學的比重，以及理論教學和實踐教學的之間的聯(lián)系。學生只有在充足的數(shù)控理論知識的指導(dǎo)下，才能更好的在實踐教學中對這些理論知識進行驗證。過度依賴實踐教學很容易使學生雖然掌握了數(shù)控技術(shù)的相關(guān)操作方法，但是卻難以在理論知識的指導(dǎo)下對數(shù)控技術(shù)進行有效的創(chuàng)新，當數(shù)控技術(shù)發(fā)生變化時就需要重新通過大量的時間再次進行學習，這樣的數(shù)控技術(shù)人才顯然不能滿足企業(yè)對數(shù)控人才的崗位要求。

1.2實踐動手能力比較弱

一些數(shù)控專業(yè)的學生在實際學習過程中看這數(shù)控專業(yè)的教師和其他同學進行操作時感覺操作起來十分簡單，但是輪到自己實際動手進行數(shù)控操作時卻因為缺乏對數(shù)控知識的深入了解導(dǎo)致操作過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。同時部分學生還存在對數(shù)控技術(shù)實際操作能力不夠重視的情況，看其他同學順利完成了數(shù)控操作過程，就簡單的認為自己照著操作也可以完成，而不愿意親自動手對自己的想法進行實踐操作，直接導(dǎo)致了這部分學生的實踐動手能力很弱。

二、中職數(shù)控專業(yè)提升學生動手實踐能力的教學策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學模式

傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學模式比較缺少靈活性，學生在學習數(shù)控知識的過程中也缺乏必要的學習興趣。因此中職學校的數(shù)控專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學模式，將學生作為數(shù)控專業(yè)教學的主體，圍繞學生的學習需求制定具體的數(shù)控專業(yè)教學計劃。讓學生在進入實際操作訓練的過程之前首先對自己將要進行操作驗證的知識產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使之下學生對數(shù)控技術(shù)的實踐操作就會更加投入，將注意力投入到動手操作的過程中，也更容易讓學生針對動手操作的內(nèi)容產(chǎn)生靈感，進而進行創(chuàng)新。在數(shù)控理論知識的教學過程中要充分尊重每名學生對學習數(shù)控知識的想法，并對學生關(guān)于數(shù)控知識的相關(guān)疑問進行及時的解答。在實踐教學過程中可以使用分組教學的方式將學生按照不同的操作水平分為實踐學習小組，讓學生在實踐操作的過程中能夠互相幫助，使操作水平能力高的學生幫助操作水平較低的學生完成實踐教學的要求，從而有效鍛煉學生在數(shù)控技術(shù)操作過程中的團隊協(xié)作能力。

2.2完善實訓場地

雖然一些中職院校的數(shù)控專業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的實訓場地。但是隨著時間的不斷推移，這些場地中所使用的數(shù)控設(shè)備和目前主流的數(shù)控設(shè)備存在較大的差距，學生使用這些數(shù)控設(shè)備進行實踐操作對于學生數(shù)控實踐能力的提升非常有限。因此中職學校要加強實訓場地的建設(shè)力度，緊跟數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢對實訓場地中的數(shù)控設(shè)備進行及時的更新，使學生可以近距離接觸最先進的數(shù)控設(shè)備讓學生在實踐操作的過程中獲得較大的收獲。同時中職學校數(shù)控專業(yè)也要深入理解專業(yè)中學生的實際學習需求，并根據(jù)學生的這些實際學習需求引進相應(yīng)的操作設(shè)備，從而有效提升實訓場地中設(shè)備的專業(yè)性和全面性，使學生學習數(shù)控技術(shù)的需求能夠得到最大的滿足。中職學校數(shù)控專業(yè)還要加強同校外數(shù)控企業(yè)之間的聯(lián)系，通過校企合作的模式為學生提供真實操作的機會，讓學生在真正的數(shù)控崗位上驗證自己所學到的相關(guān)理論知識，提升自己的數(shù)控操作能力。

【結(jié)束語】

總之，提升學生數(shù)控實踐操作能力是中職學校數(shù)控專業(yè)教學中的重要內(nèi)容。中職學校要正確認識到數(shù)控專業(yè)教學中的不足，并積極采取有效的手段轉(zhuǎn)變數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)的教學理念，完善數(shù)控專業(yè)的實訓場地，為學生提供更加全面專業(yè)的學習實踐的條件，讓學生在實際操作的過程中加深對數(shù)控技術(shù)的理解程度，從而有效提升中職學校數(shù)控專業(yè)的教學效果。

參考文獻

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