陳小丹 滕寶明

摘要：《鐵杵成針》是統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元《文言文二則》中的第二則，篇幅短小，寓意深刻。全文僅45個(gè)字，講述了李白在眉山讀書(shū)時(shí)，準(zhǔn)備放棄學(xué)業(yè)，偶遇一位老婦人，要將鐵棒磨成針，李白深受感動(dòng)，回去完成了學(xué)業(yè)，告訴我們無(wú)論做什么事，都要有鍥而不舍、持之以恒的精神。

關(guān)鍵詞：文言文;《鐵杵成針》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“卒”字，會(huì)寫(xiě)“逢、卒”這兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，并試著讀出文言文的韻味。背誦課文。

2.能借助工具書(shū)、注釋、看字形猜字義、用字組詞等學(xué)習(xí)文言文的方法，理解課文中每句話的意思。

3.品讀李白與老婦人的對(duì)話，感受文中人物的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能借助工具書(shū)、注釋、看字形猜字義、用字組詞等學(xué)習(xí)文言文的方法，理解課文，品讀李白與老婦人的對(duì)話，感受文中人物的品質(zhì)。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文、教師準(zhǔn)備課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些成語(yǔ)故事嗎？你能不能把它們與相應(yīng)的歷史人物連連線呢？

2.這些故事都與什么有關(guān)？都與讀書(shū)有關(guān)。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一位名人讀書(shū)的故事，題目是《鐵杵成針》。（板書(shū)課題）

3.這個(gè)故事中的名人是誰(shuí)呢？（李白）對(duì)于李白，你有哪些了解？

4.PPT補(bǔ)充資料：

評(píng)析：《鐵杵成針》是一則成語(yǔ)故事類的文言文，用學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事導(dǎo)入，能夠以“溫故”促“知新”，營(yíng)造學(xué)習(xí)故事的氛圍，同時(shí)，也建構(gòu)起了故事與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）對(duì)比讀文，發(fā)現(xiàn)不同

1.這個(gè)故事，很多同學(xué)都已經(jīng)很熟悉了。誰(shuí)知道故事講的是什么內(nèi)容？（PPT左側(cè)出示《鐵棒磨成針》的故事）

2.可是，我們今天學(xué)習(xí)的是一則文言文。（PPT右側(cè)出示《鐵杵成針》課文）

3.它們同講一個(gè)故事，但是表達(dá)的方式卻不一樣，左邊是現(xiàn)代文，右邊是文言文。請(qǐng)你快速瀏覽一下，有什么感覺(jué)？

（左邊的現(xiàn)代文通俗易懂，容易理解。右邊的文言文行文簡(jiǎn)練，難讀難懂。）

4.是呀，對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，讀至關(guān)重要，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們要在讀上下功夫。

評(píng)析：漢語(yǔ)自古以來(lái)就有文言文和現(xiàn)代文之分。課的伊始，將文言文與現(xiàn)代文進(jìn)行直接的對(duì)比，能夠更直觀地感受文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，同時(shí)，也使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

（三）檢查預(yù)習(xí)，讀好停頓

1.檢查預(yù)習(xí)，教學(xué)生字

（1）課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文中要求會(huì)認(rèn)的生字只有一個(gè)，就是“卒”字。它是平舌音，誰(shuí)能把它念準(zhǔn)？

（2）“卒”字在字典中有這幾種解釋：

我們看看課文中“卒”所在的句子，你覺(jué)得應(yīng)該選哪種意思？（第四種）

（3）小結(jié)：借助工具書(shū)，可以讓我們更好地理解生字詞的意思。（板書(shū)：查工具書(shū)）

2.學(xué)生自讀，讀懂課文

（1）課文中的生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，也了解了它的意思。接下來(lái)，請(qǐng)你大聲把課文讀兩遍。（指名讀）

3.教師示范，讀出節(jié)奏

（1）老師也想來(lái)讀一讀。（教師范讀）老師讀得和你們有什么不一樣？

（2）PPT出示：

請(qǐng)你對(duì)照屏幕停頓提示，檢查自己的停頓是否合適，再讀一讀。

評(píng)析：把功夫扎扎實(shí)實(shí)地花在讀上，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。文言文教學(xué)，要把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，掃清閱讀障礙。同時(shí)，文言文的節(jié)奏感都非常鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)教師的范讀、引讀，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏，再通過(guò)反復(fù)的誦讀，通過(guò)語(yǔ)言的聲音和節(jié)奏，體會(huì)言語(yǔ)表達(dá)的效果。

（四）對(duì)照注釋，讀懂文言

1.會(huì)讀僅僅是學(xué)習(xí)文言文的第一步，我們還要讀懂文章的意思。接下去，請(qǐng)你借助注釋，理解句子的意思。

2.交流：你理解了文中哪一句話的意思？除了借助注釋，你還運(yùn)用了什么方法？

（1）預(yù)設(shè)一：

可以像學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》一樣，通過(guò)組詞的方式，理解字義。把這一句中的“棄”組成“放棄”，就能幫助我們理解意思了。（板書(shū)：用字組詞）

（2）預(yù)設(shè)二：

看字形猜字義：“媼”，部首是“女”，聯(lián)系前面的“老”，推測(cè)意思是老婆婆或老奶奶。（板書(shū)：觀字形）

結(jié)合注釋中“是”“方”的意思，就能理解這句話的意思是：（他）路過(guò)一條小溪，遇見(jiàn)一位老婦人正在磨鐵棒。

（3）預(yù)設(shè)三：

通過(guò)注釋，我們可以理解這句話的意思是：李白被她的意志感動(dòng)，回去完成了學(xué)業(yè)。（板書(shū)：看注釋）

3.沒(méi)錯(cuò)，這些都是學(xué)習(xí)文言文的好方法。接下來(lái)，就請(qǐng)你和你的同桌相互說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧！

評(píng)析：學(xué)習(xí)文言文，同樣要立足于學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生再語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，逐步形成“閱讀淺顯文言文”的能力。

（五）關(guān)注對(duì)話，讀中悟理

1.同學(xué)們，課文主要講了什么，我們已經(jīng)都明白了。讓我們來(lái)看一看，《鐵杵成針》這個(gè)故事，總共有幾句話？對(duì)，只有五句話，卻把記敘文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都交待得一清二楚。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（小結(jié)板書(shū)）

學(xué)未成 ? ? ? 棄去

逢老媼 ? ? ? 磨鐵杵

感其義 ? ? ? 還卒業(yè)

2.是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后“還卒業(yè)”呢？（逢老媼磨鐵杵。）

3.課文中描寫(xiě)李白和老媼的交流，只用了一句話。（PPT出示）

（1）誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？（李白問(wèn)老媼）

（2）想象一下，李白會(huì)問(wèn)些什么呢？

（3）老媼的回答，文中只用了三個(gè)字——“欲作針”，這中間省略了許多的故事情節(jié)，展開(kāi)你的想象，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些畫(huà)面？

（4）是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單六個(gè)字的對(duì)話描寫(xiě)，卻讓我們感受到老媼那份持之以恒的毅力和決心。這一份決心，李白感受到了嗎？他會(huì)想些什么呢？

（5）李白也被老媼的意志感動(dòng)，所以，最終，他才會(huì)——還卒業(yè)。

評(píng)析：文言文因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，往往會(huì)有一些“留白”。此處，抓住人物的對(duì)話進(jìn)行想象拓展，能夠讓學(xué)生更好地感受“老媼”鍥而不舍、持之以恒的精神，而這，也恰恰夯實(shí)了本單元“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)”這一語(yǔ)文要素，可以說(shuō)是恰到好處。

（六）背誦積累，拓展名言

1.李白被老媼磨鐵杵欲作針的意志所感動(dòng)，還卒業(yè)，并最終成為了一位偉大的詩(shī)人?！惰F杵成針》的故事被宋代的祝穆記錄在了《方輿勝覽·眉州》中，并一直流傳至今。

那么，人們會(huì)怎樣傳頌這個(gè)故事呢？古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，請(qǐng)你試著來(lái)讀一讀。

2.有的同學(xué)不僅讀出了感覺(jué)，還慢慢記住了課文。誰(shuí)能借助下面的提示來(lái)試一試？

3.讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！惰F杵成針》這個(gè)故事帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

（1）只要堅(jiān)持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。

（2）一個(gè)人，認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)目標(biāo)，只要堅(jiān)持不懈，就可以創(chuàng)出佳績(jī)。

（3）目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。

……

4.難怪人們常說(shuō)——

評(píng)析：文言文具有極高的文化價(jià)值、教育價(jià)值和藝術(shù)審美價(jià)值，通過(guò)反復(fù)誦讀，最終實(shí)現(xiàn)熟讀成誦，既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生加深了對(duì)文本的理解，亦獲得了理性的審美感受。

（七）知識(shí)延伸，布置作業(yè)

1.課后，請(qǐng)你將《鐵杵成針》的故事講給別人聽(tīng)，有興趣的同學(xué)還可以將這個(gè)故事進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

2.選擇《鑿壁偷光》《手不釋卷》《懸梁刺股》《程門(mén)立雪》等文言文故事中的一個(gè)進(jìn)行閱讀。

評(píng)析：立足課內(nèi)，向外延伸，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種好的范式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文，能夠進(jìn)一步遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，進(jìn)而形成能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

鐵杵成針

學(xué)未成 ? ? ? 棄 ?去

逢老媼 ? ? ? 磨鐵杵

感其義 ? ? ? 還卒業(yè)

評(píng)析：好的板書(shū)就是一份微型教案。此板書(shū)分為主板書(shū)和副板書(shū)兩個(gè)部分，主板書(shū)呈現(xiàn)了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，力求串起故事內(nèi)容，副板書(shū)則是文言文學(xué)習(xí)方法的呈現(xiàn)，圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了輔助。

教學(xué)反思：

《鐵杵成針》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元《文言文二則》中的第二則，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢贰赌椅炓棺x》等文言文，初步學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。因此，在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以讀為首，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用方法來(lái)理解文言文，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

文言學(xué)習(xí)，讀為首法

溫儒敏先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，怎樣教好古詩(shī)文的課？最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用進(jìn)行過(guò)多的闡釋，也不要太多活動(dòng)，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。確實(shí)，學(xué)習(xí)文言文，功夫全在一個(gè)“讀”字上。因此，文言文教學(xué)，首先要會(huì)讀，讀通、讀順，讀出文言文的節(jié)奏美，韻律美。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以“讀”為首法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿了“五讀法”。一讀，讀通，讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。二讀，讀順，借助停頓，讀出文言文的節(jié)奏、韻律。三讀，讀懂，了解文言文的大意。四讀，悟理，領(lǐng)會(huì)文章主旨。五讀，品“味”，感受文言文的韻味，積累語(yǔ)言。這樣一來(lái)，讀的時(shí)間得到了保證，讀的重點(diǎn)層次分明，讀的基調(diào)清楚明晰，讀的方法緊扣重點(diǎn)，讀的指導(dǎo)也就能層層落實(shí)了。

遷移運(yùn)用，聚沙成塔

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累，形成技能的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蓖瑯樱瑢W(xué)習(xí)文言文，不是一蹴而就的， “讀”是基礎(chǔ)，而遷移學(xué)法并進(jìn)行運(yùn)用，正是一個(gè)逐步積累的過(guò)程也是形成自我教育的途徑。

統(tǒng)編教材中能力訓(xùn)練點(diǎn)之間圍繞同一種閱讀能力，按學(xué)段特點(diǎn)，由淺入深。學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》一文前，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“借助注釋”“聯(lián)系上下文”“借助插圖”等方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，來(lái)遷移運(yùn)用這些方法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文，進(jìn)一步遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，進(jìn)而形成能力，達(dá)到“聚沙成塔”的目的。