朱幸昊 廖晶

摘要：當前藝術設計在社會中得到了廣泛應用，這樣提高了對其專業(yè)教學改革的難度。本文針對目前基礎課程教學中所存在的問題進行簡要分析，并從問題中尋找相應的解決方案，探討相關措施。希望能為教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：藝術設計;模式;改革

近年來，社會的高速發(fā)展對藝術設計人才的需求量越來越大。如城市規(guī)劃設計、園林設計、建筑設計等都急需藝術設計人才。然而目前我國高校擔負著為社會輸送高素質(zhì)的設計人才的重任。但是現(xiàn)階段大部分高校的藝術設計專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，嚴重影響了高素質(zhì)設計人才的培養(yǎng)。因此進行藝術設計教學改革勢在必行?；A課程作為藝術設計課程體系的重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學生設計意識和設計創(chuàng)新思維上起著至關重要的作用。所以當前教學改革的首要任務是要根據(jù)藝術設計的特點，進行基礎課程教學改革。

一、現(xiàn)階段基礎課程在教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容缺乏針對性

藝術設計是一門綜合型很強的學科，它涉及到社會、文化、科技、經(jīng)濟等多方面的因素。學生畢業(yè)后有很多不同的發(fā)展方向，如服裝設計、動漫設計、工業(yè)設計等等。針對學生不同的發(fā)展方向，學校在課程安排和培養(yǎng)目標上也應該有所不同。如服裝設計要側重培養(yǎng)學生色彩搭配，動漫設計側重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段我國高校藝術設計專業(yè)在開展基礎課程時，沒有結合各個專業(yè)的發(fā)展需求，進行個性化教學，基本上都是進行整體教學，其在教學內(nèi)容、教學目標上都是千篇一律的，沒有任何特色，嚴重阻礙了各種專業(yè)設計人才的培養(yǎng)。

（二）課程安排不合理

現(xiàn)階段，在高校的藝術設計教學中，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂中處于主導地位，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新意識，藝術素養(yǎng)不夠。同時在該模式下，教師往往將過多的精力放在發(fā)展學生的專業(yè)上課，而忽略了基礎課程的重要性。因此在課時安排上，基礎課程的課時安排非常少。同時，大部分高校在安排基礎課程前也沒有認真考評學生的藝術基礎知識水平，盲目制定課時，導致基礎課程的課時安排根本達不到訓練的效果。加之專業(yè)課老師占用基礎課程課時屢見不鮮，種種原因都導致學生沒有足夠的時間訓練基礎知識，最終導致基礎知識不扎實，嚴重制約學生長遠發(fā)展。

（三）學生基礎參差不齊

藝術類院校錄取學生的形式更加多樣化，它不僅可以按照學生的文化課成績來錄取，也可以按照學生藝術專業(yè)成績來錄取。因此學生成績也都呈現(xiàn)出不同的特點，有點擅長文化課，有的擅長專業(yè)課。學生藝術技術水平參差不齊，給基礎課程教學帶來了一定的阻力。

（四）教學方法單一

現(xiàn)階段高校的藝術設計的教學，基本上還是沿用傳統(tǒng)教學模式，學生通過課堂講解來獲取知識。但是藝術學習它不同于文化課學習，單純地依靠課堂教學是達不到教學效果的，它需要利用輔助教學設備，采用多樣化的教學手段來培養(yǎng)學生的能力，開拓學生的思維。

二、課程教學改革的具體方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高基礎技能

在進行藝術設計教學工作中，除了要提高學生的各項基礎技能，包括創(chuàng)作、動手等能力之外，更需要培養(yǎng)其創(chuàng)作性思維。不同于基礎技能的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)的過程更為長久，同時從低年級開始培養(yǎng)，一般要到高年級才能得到相應的體現(xiàn)。所以，必須加強早期的培養(yǎng)工作，并從教學中的每一處細節(jié)做起。當前的藝術設計教學針對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視，那么就需要從基礎課程教學改革開始突破，進行不斷地改進。比如，在進行課程的教學中，應從低年級開始著手，并展開相應的延伸，從而提高學生基礎技能的同時，讓思維也能隨之提高。

（二）合理設計課程

要想實現(xiàn)課程改革，就必須從課程的設計開始。在進行基礎課程的設計過程中，應充分考慮到專業(yè)的特殊性，并將二者進行有效結合。比如，在環(huán)境藝術設計專業(yè)中，將專業(yè)基礎課程融入到素描課程之中，如家具結構寫生、色彩表現(xiàn)、臨摹與速寫等。利用早期的基礎課程教學，為學生的后期專業(yè)課程打下基礎，促進學生專業(yè)能力的提升。

（三）教學模式的多樣性

采取多樣性的教學模式能改變傳統(tǒng)的教學中，教學模式過于單一，教師大量的理論知識的講解的局面。多樣性的教學可以有效提升學生的學習興趣，將其潛能進行有效激發(fā)出來，從而有效預防學習過程中的懈怠而導致落后的現(xiàn)象。隨著信息化的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的普及，為教師開展多樣性的教學提供先決條件。教師可以通過網(wǎng)絡技術，運用多媒體平臺，來將課程更加生動、直觀且形象的展示出來，從而提高學生學習的熱情，引導學生參與到課程中來。特別是對于藝術設計專業(yè)，其教學目標需要有著更高的要求，這就要求學生具有更為積極主動的學習態(tài)度，實施多樣性教學能起到有效的促進作用。

（四）結合課外實踐教學

在藝術設計專業(yè)的教學中，不能脫離現(xiàn)實的支撐。藝術來源于生活，只有深入對生活的理解，才能更好地展示出藝術的魅力。課堂教育可以對書本上的知識進行傳授，但學生的邏輯思維、空間思維以及形象思維等，都是藝術創(chuàng)作的基礎。通過結合課外實踐課程，來對學生進行正確的引導，去探索社會中的美好的一面。這樣不僅能提升學生的專業(yè)能力，還能美化學生的心靈。

三、結語

藝術設計專業(yè)不同于其他學科的教育，它不僅要求學生具有較強的專業(yè)基礎技能，還需要具備一定的創(chuàng)造思維能力。這就需要在教學改革中，找出當前所存在的問題，并進行有針對性的解決，確保學生基礎知識的同時，拓展學生的思維模式，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃文娟.高職藝術設計專業(yè)基礎課程教學變革[J].中外企業(yè)家，2018（20）：200.

[2]李悅.藝術設計專業(yè)基礎理論課程教學方法改革研究[J].美術教育研究，2018（03）：124-125.

作者簡介：

朱幸昊（1993年-），女，漢族，湖南汨羅人，本科，助教，岳陽廣播電視大學，研究方向：藝術設計。

廖晶（1987年-），女，漢族，湖南臨湘人，本科，助教，岳陽廣播電視大學，研究方向：音樂表演（長笛）。