摘要：根據(jù)目前的情況來看，少數(shù)民族小學數(shù)學教學質(zhì)量不佳的主要原因便是學生的數(shù)學基礎(chǔ)較弱，對數(shù)學學習缺乏一定的興趣，獲取知識的途徑只能靠教師在課堂上的講解，父母整日忙于工作無法對學生進行輔導(dǎo)和監(jiān)管。所以，想要有效的提高少數(shù)民族小學數(shù)學教學質(zhì)量，便需要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，注意教學方式，使學生養(yǎng)成合作學習的意識，完善教學模式，充分運用已有的教學資源，提高少數(shù)民族小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;小學數(shù)學;教學質(zhì)量;提高策略

少數(shù)民族地區(qū)由于家庭、社會、學校三位一體的教育缺失，社會的負面影響，學校教育不堪負重等客觀因素的影響，導(dǎo)致小學數(shù)學教學質(zhì)量不高，那么如何才能有效的解決這一問題，便需要小學數(shù)學教師根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀、性格特點等制定針對性的教學方案，完善應(yīng)試教育中的不足之處，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學模式，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高小學數(shù)學教學的效率。

一、改變學生的數(shù)學學習態(tài)度

學生是課堂的主人，是學習的主體，在小學數(shù)學學習中也只有學生自己有主動學習的態(tài)度，才能更好地學習知識，成為真正的課堂主人。因此，小學數(shù)學教師需要改變學生消極的學習態(tài)度，使學生能夠積極主動地參與到學習當中。積極的學習態(tài)度可以改變學生的一生，使學生能夠積極的參與到學習過程中，成為學習的主人，課堂的主體。由于少數(shù)民族地區(qū)家長的觀念、社會因素等客觀因素的影響，大多數(shù)學生家長整日忙于掙錢，對于學生的學習便沒有過多的重視。一些學生甚至只能由自己的爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶的文化水平較低，對學習并未很重視，他們覺得讀書只是一種義務(wù)，學太多也沒有什么用，只需要簡單的加減乘除即可。另外，少數(shù)民族學生一直都在農(nóng)村生活，眼界、見識都無法與城市學生相比，所學的知識大多數(shù)都來自于書本，而且學生的年齡又偏小，對一些事物的分辨能力不強，所以導(dǎo)致他們無法正確的認識到知識對他們未來的作用。教師在面對這些問題時，可以采取家訪或者是家長會，對家長講解知識對學生未來的重要性。當然，教師也是有責任幫助學生認識到數(shù)學學習的價值與作用，使他們能夠端正自己的學習態(tài)度[1]。因此，教師需要及時的與學生進行溝通交流，了解學生的內(nèi)心世界。教師還可以帶學生去參加一些關(guān)于學習數(shù)學方面的教學活動，并給他們講解數(shù)學與生活相關(guān)的知識，使學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與社會、生活、甚至生存都有一定的聯(lián)系，并不是與家長，自己想象的那般毫無作用。從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和求知欲望，從被迫學習變成主動學習的學習態(tài)度。

二、傳授學生正確學習數(shù)學的方法

首先，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。自主學習是學生在學習過程中的一種內(nèi)在品質(zhì)，而不是表面形式。自主學習必須要以學生知道如何進行合作交流為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上，通過學生的自主學習實現(xiàn)自我勉勵、自我鼓勵、自我約束。由于大多數(shù)少數(shù)民族學生不知道如何學，也不會主動去預(yù)習的情況。所以，小學數(shù)學教師需要教會學生正確的預(yù)習方式，并讓他們在課前將本節(jié)課要學的內(nèi)容進行預(yù)習，遇到不懂的問題便做上記號，以便在上課時能夠著重了解這一內(nèi)容，加深其印象。掌握正確的數(shù)學學習方法，不僅能夠快速的理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學知識，還能將有共同點的數(shù)學問題結(jié)合在一起，找出它們的特點，進而得出相應(yīng)的答案，提高學生的數(shù)學思維能力。

其次，讓學生學會正確的聽課方式。聽課屬于教學中至關(guān)重要的一個內(nèi)容。大多數(shù)學生在聽課時并沒有講究方式，從而導(dǎo)致其學習效果不佳。因此，教師需要及時的向?qū)W生傳授正確的聽課方式。便是讓學生在聽課中，需要專心致志，不要“身在曹營心在漢”。另外，便是讓學生學會抓重點記筆記。有些學生做筆記是教師講什么便一字不漏的全記下來，這樣不僅浪費時間，還抓不到重點。學生應(yīng)當將重點內(nèi)容以及不足之處進行記錄，以便課后向同學或者教師請教，從而保障數(shù)學學習的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學生的創(chuàng)新能力與小學數(shù)學教學的質(zhì)量有一定的關(guān)系。對此，教師在進行小學數(shù)學教學時，需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，需要將學生的主體作用發(fā)揮出來，以此來喚醒學生的主體意識，將教師的“教”變成學生的“學”，讓學生能夠自主地進行數(shù)學學習[2]。唯有學生自己愿意學、主動學，才能有效地提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，拓展學生的創(chuàng)新思維。其次，便是要讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于分析，才能豐富學生的數(shù)學思維。在進行小學數(shù)學教學時，教師需要培養(yǎng)學生敢于提出問題、質(zhì)疑問題、分析問題的能力，并以此來激發(fā)學生的主動創(chuàng)新能力。

四、加強家長的合作意識

少數(shù)民族的學生長期生活在農(nóng)村，家長整日忙于工作，其文化水平也不高，導(dǎo)致他們的教育理念比較薄弱，他們送孩子去上學，也是想讓孩子能夠有一個較好的未來，但他們在孩子的學習過程中卻無法起到實質(zhì)性的督促作用[3]。他們覺得將孩子送到了學校，管教學生、督促學生學習便都是學校與教師的事情了。若是孩子的學習成績好，他們便無話可說;若是成績不好，便會一味的懲罰學生，或者是責怪教師沒有教好孩子，從不會在自身找問題。也正是家長的這一思想，導(dǎo)致孩子的心靈受到了傷害，也對教師的教學水平產(chǎn)生了懷疑，使得學生對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。還有一部分家長對學生的成績毫不關(guān)心，他們覺得孩子只需要會簡單的識字計算即可，等到孩子稍微大一些，便讓他們回家?guī)兔ψ鲛r(nóng)活或者外出打工，補貼家用。另外，一些家長便是自身文化水平不高，無法輔導(dǎo)學生的功課，只能靠學生自己的努力和奮斗。

五、結(jié)束語

總而言之，想要有效地提高少數(shù)民族小學數(shù)學教學的質(zhì)量，需要每位小學數(shù)學教師共同的努力與堅持，在長期的總結(jié)、摸索、探究下，制定出最科學合理的教學方案，整合有效的教學資源，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，創(chuàng)新多樣化的教學手段，優(yōu)化教學模式，完善應(yīng)試教育中的不足之處，活躍教學氛圍，從而提高少數(shù)民族教學的質(zhì)量，使學生積極自主地去學習數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]甘衛(wèi)云.以微課改善少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2019（12）：63-63.

[2]謝日古力·哈力克.淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].散文選刊：中旬刊，2018（11）：263-264.

[3]趙云.淺談如何提高少數(shù)民族學生的數(shù)學成績[J].課程教育研究，2019（07）：125-126.

作者簡介：楊娟（1982-）女，侗族，廣西柳州三江縣本科，小學一級教師，少數(shù)民族小學數(shù)學教學。