摘要：幼兒舞蹈教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到一種情況，即幼兒不感興趣、不配合。因此教師在編舞過程中應(yīng)該充分考慮幼兒的心理特征，創(chuàng)編適合幼兒的舞蹈，比如在舞蹈中融入繪本元素?；诖耍疚膶處熑绾卧谟變何韬侠淼厝谌肜L本元素問題進(jìn)行研究，借此提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時借助繪本元素促使幼兒健康快樂成長。希望本文可以為教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;繪本元素;融合途徑

引言：繪本在幼兒成長過程中發(fā)揮著重要作用，通過閱讀繪本可以有效培養(yǎng)幼兒的想象力以及發(fā)散性思維，同時也可以初步地在幼兒心中建立良好的世界觀。幼兒舞蹈在編創(chuàng)過程中，合理地融入繪本元素，可以切實吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感，對促進(jìn)幼兒成長方面發(fā)揮著重要現(xiàn)實意義。

一、在幼兒舞蹈中融入繪本元素的意義

繪本在幼兒成長過程中發(fā)揮著重要作用。繪本的語言風(fēng)格比較接近詩歌，通過閱讀繪本可以幫助幼兒初步掌握語言組織能力。繪本的藝術(shù)風(fēng)格比較多樣化，同時為使幼兒可以接受，繪本的藝術(shù)性通常簡潔易懂，讓幼兒可以輕易地接受藝術(shù)熏陶。此外，繪本的內(nèi)容對幼兒的多樣化發(fā)展也有一定幫助。因此，在幼兒舞蹈編創(chuàng)中融入繪本元素，對提升幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒多樣化發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒舞蹈中融入繪本元素完全符合幼兒的心理特征，對培養(yǎng)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣方面具有重要現(xiàn)實意義。

二、在有幼兒舞蹈中融入繪本元素的途徑

（一）全面了解幼兒額心里特征

幼兒舞蹈教師在編創(chuàng)舞蹈前，應(yīng)首先了解掌握幼兒的心理特征，并在此基礎(chǔ)上編創(chuàng)可以吸引幼兒注意力的舞蹈。幼兒階段的學(xué)生普遍存在的問題時注意力難以長時間集中，抗壓能力較弱。再明確問題所在后，教師就可以采取有針對性的措施解決相關(guān)問題，比如在舞蹈中融入繪本元素[1]。考慮到幼兒階段的學(xué)上難以理解復(fù)雜的故事，因此，教師根據(jù)繪本故事編創(chuàng)舞蹈，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在結(jié)合繪本編創(chuàng)舞蹈時，應(yīng)注意編舞的過程是一個走進(jìn)幼兒心理的過程，同時也是為幼兒展現(xiàn)一個美好世界的過程。因此，教師應(yīng)注意選擇合理的繪本素材，在編舞時最好采用直接、簡潔的動作，直觀地展示幼兒的心理世界。此外，舞蹈的內(nèi)容應(yīng)注意由淺入深，確保幼兒可以準(zhǔn)確地理解并接受舞蹈的意境，為幼兒展現(xiàn)一個多彩的世界。

（二）選用合適的音樂襯托舞蹈

音樂與舞蹈的關(guān)系是相互影響的，優(yōu)美的音樂可以烘托舞蹈的優(yōu)雅，反之合適的舞蹈動作也可以直接的展現(xiàn)音樂的意境。如果二者無法平衡，編舞成果也難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師在編舞過程中應(yīng)注意音樂與舞蹈的相性。教師在實際編創(chuàng)舞蹈時，應(yīng)充分考慮幼兒舞蹈的主體與繪本元素，以此為依據(jù)選擇合適的音樂襯托舞蹈。相較于其他類型的舞蹈，幼兒舞蹈的音樂對意境的要求并不高，主要要求是旋律符合幼兒單純的特征，曲調(diào)方面應(yīng)注意配合繪本元素，選擇簡潔明快、優(yōu)美易唱的音樂。教師在編創(chuàng)舞蹈時，應(yīng)注意結(jié)合繪本元素選擇合理的音樂，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編創(chuàng)工作，確保編創(chuàng)出的舞蹈符合幼兒的成長特性，讓舞蹈成為幼兒的快樂源泉，而不是一種影響玩樂的折磨。

（三）合理地創(chuàng)設(shè)情境提升編舞質(zhì)量

教師在編創(chuàng)舞蹈的過程中融入繪本元素，最根本的目的時達(dá)到一種寓教于樂的效果，讓學(xué)生在玩中學(xué)，潛移默化地建立對世界的正確認(rèn)識，在融入繪本元素的舞蹈中，每支舞的背后都存在一個生動的美好世界。因此，教師在編舞時，應(yīng)將學(xué)生的因素考慮進(jìn)去，讓學(xué)生可以在舞蹈中感受世界的美好，同時也可以借助舞蹈培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞。為此，教師可以采取創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋用靜態(tài)模仿的形式展現(xiàn)故事內(nèi)容。比如：教師可以以學(xué)生的日常生活為題材，帶領(lǐng)學(xué)生模仿家中的家具等，同時，選擇部分學(xué)生扮演學(xué)生回家時的狀態(tài)，與扮演家居的學(xué)生進(jìn)行互動，借此來展現(xiàn)故事內(nèi)容。此外，教師還可以設(shè)定回家時的情緒，借此展現(xiàn)多種不同的故事內(nèi)容。通過這種形式可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。同時，將生活必需品進(jìn)行擬人化處理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及發(fā)散性思維，通過吸收學(xué)生的想法，也可以為教師提供一定編舞思路，讓成果更加符合幼兒學(xué)生的心理世界[2]。

繪本故事舞蹈與日常的情境創(chuàng)設(shè)的區(qū)別僅在于故事性相對較強(qiáng)，同時，通過展開繪本中的故事，故事角色也會產(chǎn)生相應(yīng)的進(jìn)階。以《猜猜我有多愛你》為例，此故事主要講述了兔爸爸以及兔寶寶關(guān)于愛的對話，其中靜態(tài)角色較多，比較考驗學(xué)生的想象力，比如大樹這一角色，如何體現(xiàn)大樹的枝繁葉茂就是一個難題，考驗了學(xué)生的發(fā)散性思維與團(tuán)隊協(xié)作能力。因此，教師在編舞過程是中應(yīng)該注意如何在體現(xiàn)舞蹈優(yōu)美的前提下，為幼兒學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)模仿的形式，可以切實培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，同時，也為學(xué)生的想象力插上一雙翅膀，對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿時，也可以深入地了解幼兒學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而編創(chuàng)出更加符合幼兒心理的舞蹈，切實提升繪本元素與舞蹈融合的有效性。

三、總結(jié)：

綜上所述，繪本故事在促進(jìn)幼兒快樂成長，建立正確的世界觀方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，幼兒舞蹈教師在進(jìn)行新舞編創(chuàng)時，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)厝谌肜L本元素，深入幼兒的心里世界，以兒童的視角選擇合適地繪本元素，編出符合幼兒心理的舞蹈，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以為培養(yǎng)幼兒的想象力與發(fā)散性思維提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.淺談幼兒舞蹈創(chuàng)編中兒童繪本元素的滲透路徑[J].北方音樂，2018， 038（004）：246.

[2]張?zhí)m.探究幼兒舞蹈創(chuàng)編時舞蹈元素的融入[J].藝術(shù)評鑒，2019（20）.

作者簡介：

文丹（1992.-），女，民族：漢族，籍貫：湖南道縣，學(xué)歷：本科，工作單位：永州師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)。