摘要：古人云：“萬事開頭難”，鋼琴演奏也是如此。好的開端可以避免在學習彈奏過程中積累壞習慣，同時也能夠讓學習者可以更快的掌握彈奏技巧和方式。但在一個鋼琴作品當中，最重要的組成部分便是音階，掌握音階彈奏就是把握住了鋼琴演奏的核心。鋼琴大師吉澤金曾說過“如果每天進行短暫的音階練習，那么他的演奏水平將會超過多年練習的彈奏的學生。”所以，鋼琴音階練習是十分具有價值和深入探討意義的。而本文也將從手臂、手腕、大拇指、勻速練習四個方面在音階教學中的運用進行分析，望以此作為學生提高音階水平的理論借鑒。

關鍵詞：高校音樂;鋼琴教學;音階教學;難點;對策

在鋼琴演奏過程中，音階作為不可忽視的基本演奏技巧之一，對作品在整體上的展示有著十分重要的作用。但現(xiàn)在很多學生認為音階練習非常的乏味、無趣，不想練習，提不起任何的興趣，這就導致音階練習效果十分不理想。而面對這一情況，教師應當采取適當?shù)慕虒W方式和多樣化的練習方案，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，以基礎教學作為起點循序漸進的加強學生在音階方面的能力，從而為后續(xù)的鋼琴學習打下堅實基礎。

一、手臂在音階教學中的運用

在鋼琴音階彈奏中，需要學生的肩關節(jié)為支點、發(fā)力點，以此來將手臂的力量傳輸出去，而它是否能夠放松，傳輸是否能夠順暢，都會影響到手指發(fā)力和彈奏時力量的音色。教師在音階教學過程中，時常會發(fā)現(xiàn)學生的手臂非常的僵硬，無法放松下來，從而使得彈奏出來的音階效果過于死板，缺乏連貫性。

那么，想要有效地解決這一問題，便需要教師在音階教學過程中，讓學生能夠明確音階的指法以及規(guī)律，雖然每個不同的音階，所使用的指法也是不一樣的，但其實還是具有一定規(guī)律的。其一，音階教學中的7個音是一個小組，而每組的指法都是一樣的;其二，除去大拇指，其他的手指都是一次彈奏的;其三，一般一指和五指是不會彈黑鍵的。因此，學生在彈奏時，手臂需要在穿指和跨指間進行。另外，在進行音階練習的過程中，需要自然地運用轉(zhuǎn)指，而此時的手臂只是作為一個輔助重心的作用出現(xiàn)，不能過度的來回擺動[1]。這樣的音階動作才是平整、連通、順暢的。所以，教師在音階教學過程中，需要使學生能夠自主積極地進行相關的練習，并重視手臂動作，這樣才能拓展音階的音域。

二、手腕在音階教學中的運用

在音階教學過程中，需要將音階看成一個整體，音階向一個方面發(fā)展時，我們的手腕也需要向著同一個方向去發(fā)展，切不可隨意改變這個方向。所以，在進行鋼琴音階教學時，手腕是控制力量以及調(diào)節(jié)的重要部位，一般會出現(xiàn)以下三種情況：其一，正常狀態(tài)。其二，在進行穿指時，重心會移動到尺骨側(cè)。其三，便是在進行跨指時，重心會移動到橈骨側(cè)。根據(jù)以上這三個方面來看，如果手腕是手臂的延伸，在音階不斷變化中通過不同的方向觸摸鍵盤，那么所彈奏出來的音階便會極其不穩(wěn)。

例如，在進行“左手下，右手上”的音階練習時，由于二指的側(cè)面動作會受到大拇指的阻礙，此時便需要手腕的作用來幫助二指的彈奏進行準備動作。另外，“左手上，右手下”的音階練習，也需要讓手腕來進行這樣的幫助。所以，高校音樂教師在進行鋼琴音階教學時，需要讓學生的手腕隨著音階的方向進行彈奏，這樣才能使手腕和手指之間的配合能夠更加默契、完美。

三、大拇指在音階教學中的運用

首先，大拇指在音階彈奏中的方向。大拇指是比較全面的手指，不僅能夠縱向上下，拓展音域，還能在穿指和跨指中作為軸心來進行運動。在高校音樂鋼琴音階教學中，學生在進行穿指、跨指運動時，會使得手腕產(chǎn)生不必要的動作，而導致音階的效果不盡人意。

其解決方式如下：教師需要在教學過程中使學生的大拇指以斜向和斜側(cè)的方式觸碰鍵盤。這是為了能夠使學生在彈奏音階時，不管是上或者下，都能保持手臂是水平的。而且，學生在彈奏音階時，手指都是需要以斜側(cè)的形式來進行彈奏的。因此，讓學生的大拇指的斜側(cè)形式需要與音階的方向是一致的，這樣才可以控制手臂不會抖動和搖擺[2]。所以，在平時的鋼琴音階教學過程中，想要有效的解決彈奏是否平穩(wěn)的問題，便需要讓學生的大拇指向手臂的反方向進行彈奏練習，這樣才會將琴鍵帶來的反沖力不會阻礙到大拇指的彈奏，從而使手臂能夠更加平穩(wěn)的移動。

四、速度勻速練習在音階教學中的運用

教師在進行音階教學時，會發(fā)現(xiàn)其實音階的彈奏過程就是將肩關節(jié)、手腕、手臂、手指等進行綜合運用。所以，教師在日常的教學過程中，需要以勻速的教學方式，讓學生在音階練習中感受、體會和感悟，并以此為基礎，進行單項練習。對此，教師需要在教學中采取勻速練習法，幫助學生感悟音階的律動，從而提高音階的演奏水平。

在鋼琴教學中進行音階彈奏時，掌關節(jié)有著至關重要的作用，它是以肩關節(jié)、手臂以及手腕之間的配合為基礎的，需要在勻速練習中將其進行分解，再循序漸進的進行協(xié)調(diào)來完成的[3]。在音階教學過程中，有些學生在練習音階時，沒有注意領悟方式方法，讓拇指進行自主地運動，導致沒有提前的準備動作，所產(chǎn)生的結(jié)果便是會阻礙音階的快速彈奏。若是能夠讓學生以“左手上，右手下”的跨指音階進行彈奏，那么大拇指就可以自由運動，從而就能夠有時間來進行準備動作。所以，在音階勻速練習時，教師需要讓學生的手臂跟隨大拇指的彈奏而移動，這樣才能讓學生以每個八度分解手臂的兩個動作。

五、結(jié)束語

總而言之，音階在鋼琴教學體系中具有十分重要的地位，但對學生而言音階的學習是較為困難，而且枯燥乏味的。所以，教師在實際教學當中必須要結(jié)合學生自身的學習情況來制定相應的教學方案，運用科學的教學方式，調(diào)動學生的音階學習興趣，從而幫助學生提高音階能力和鋼琴演奏的綜合能力。

參考文獻：

[1]姜萍.淺議鋼琴教學中音階的練習方法[J].黃河之聲，2019（4）：100-101.

[2]張馳.普通高校音樂專業(yè)鋼琴教學中音階的教學難點分析及解決[J].藝術評鑒，2019（10）：89-90.

[3]李瑩. 中國風格鋼琴練習曲在地方院校音樂專業(yè)鋼琴課程中的教學與研究[J]. 藝術評鑒，2019（16）：111-112.

作者簡介：

鄧曄（1984、3-）女，民族：彝族，籍貫：貴州貴陽，學歷：大學本科，職稱：講師，研究方向：高校鋼琴教學。