傅清清

摘要：減負(fù)是當(dāng)今教學(xué)一直高喊的口號，高效也是當(dāng)今教師的追求。但如何踐行輕負(fù)高效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)卻成為廣大教師窮極一生都在追求教學(xué)難題。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)只要在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程中精選，就可以大幅提高教學(xué)效率。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勅绾螐膫湔n、課堂以及課后這三個方面減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

“輕負(fù)高效”一直都是教師夢寐以求的教學(xué)境界，“輕負(fù)”是指減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“高效”是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到這樣的教學(xué)境界，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從課前準(zhǔn)備、高效課堂以及精選習(xí)題這三個方面開展。

一、精心備課

備課是每個教師上課前必做的準(zhǔn)備工作。但很多時候教師的備課更多的是關(guān)注教材以及教學(xué)要求，而忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。從而會造成學(xué)生覺得上課難，或者是上課的時候都聽懂了，但是一遇見試題就都不會的情況。因此教師在備課的過程中不僅要通讀教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)素材之外還應(yīng)該揣摩學(xué)生的心理過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實況來挑選自己上課的教學(xué)素材。

例如在學(xué)習(xí)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這個單元的時候，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生都非常喜歡看“小豬佩奇”。因此在備課是，筆者會帶上兩個一模一樣的小豬佩奇圖片和一面鏡子來告知學(xué)生什么是對稱，什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。

在備課過程中從學(xué)生角度出發(fā)可以縮短教師讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍的時間，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該多和學(xué)生聊聊天，了解一下學(xué)生的興趣愛好，這樣才能在備課的過程中有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，從而讓課堂教學(xué)變得高效，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、關(guān)注課堂

提高教學(xué)效率的主陣地在課堂上，因此無論教師多么的精心準(zhǔn)備課前備案，如果臨場發(fā)揮不好，終究是功虧一簣。因此教師還是應(yīng)該要關(guān)注課堂，具體可以注重以下三個方面：

1.重視學(xué)生群體

學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要注意學(xué)生的反映和反饋。在實際教學(xué)過程中學(xué)生不一定會將自己的疑惑全都提出，因此教師可以注意一下學(xué)生的學(xué)習(xí)反映。

例如在教學(xué)“圓錐的體積”的時候，當(dāng)筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么的圓錐嗎？”的時候，班級上鴉雀無聲就說明學(xué)生對于這個概念已經(jīng)不太清楚了。這個時候，筆者就會搬動教具，拿出一個圓錐出來，讓學(xué)生講出這個圓錐的特點。但若是問出什么是圓錐的時候，學(xué)生們爭前恐后的舉手回答，那么教師就可以省略拿出教具的過程，直接開展體積概念的引入。

因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂，只有如此才能真正意義上讓課堂效率變高。

2.提升自我素養(yǎng)

教師的隨機(jī)應(yīng)變能力并不是天生就有的，是需要教師有一定的知識儲備，還有一定的教學(xué)經(jīng)驗。因此想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該先提升自己的核心素養(yǎng)和知識廣度以及深度。珍惜每一次參加培訓(xùn)的機(jī)會，在平時多閱讀一些和數(shù)學(xué)和教育相關(guān)的書籍，及時更新教學(xué)理念，才能在最快的速度上迎接改革并參與改革。于此同時，教師也可以多嘗試一些新的教學(xué)方法，在多重理論中找到符合學(xué)校校情的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上教師應(yīng)該教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在課后學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以在課前要求學(xué)生將與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的物品（課本，教具，筆，橡皮，本子等）準(zhǔn)備好，在迎接教師時可以翻看課本了解即將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣教學(xué)才會更加高效。在上課過程中，筆者會要求學(xué)生們除了要寫試題不能將手伸進(jìn)抽屜或者摸教具。小學(xué)生的注意力容易被分散，要是桌面上有過多的東西的話，很容易分心去玩桌面的東西。這樣的規(guī)矩實行后，大部分都學(xué)生都習(xí)慣性的將注意力放到教師身上，從而減少了教師強調(diào)課堂紀(jì)律的時間，提高了學(xué)生的理解效率。

三、精選習(xí)題

僅憑教師在學(xué)生面前耳提面命來教授學(xué)生知識點是難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的。因此教師會利用習(xí)題來鞏固學(xué)生對知識點的熟練度。但當(dāng)今教師為了降低自己的教學(xué)壓力，會習(xí)慣性的將所有習(xí)題都拋給學(xué)生，這樣是不符合“輕負(fù)”的理念的。因此教師需要精選練習(xí)題，讓學(xué)生可以做最少的題目，卻能夠提高對知識點的熟練度。

因此筆者在課堂上要求學(xué)生練習(xí)的習(xí)題會比較困難且經(jīng)典，目的是讓學(xué)生了解該如何解決問題。而在課后的習(xí)題，筆者會選擇具有代表性的試題。這樣的選擇方式是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己難以解決問題時，很容易放棄學(xué)習(xí)，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而言，無疑是拖后腿的行為，而且也會給學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是如果將這樣的負(fù)擔(dān)放到課堂上，那么學(xué)生就更容易找到數(shù)學(xué)解題的思路，舉一反三的運用到課后習(xí)題中去。

四、總結(jié)

“輕負(fù)高效”對于教師而言是一生追求的目標(biāo)，對于學(xué)生而言是最好不過的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師如何可以在備課、課堂以及課后都能秉持精致高效，那么筆者相信提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)指日可待，“輕負(fù)高效”的目標(biāo)也會早日實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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