馮帆

摘 要：教師認(rèn)為開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能提升學(xué)生的思考能力和感悟能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。本文主要從課外實(shí)踐、閱讀分享以及生活化教學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)介，旨在為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文作文;作文水平;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，多種因素共同制約，導(dǎo)致整體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果差。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)，教學(xué)形式單一。部分教師沿用傳統(tǒng)的口授加黑板的形式，講授此部分內(nèi)容。這種形式單調(diào)的教學(xué)形式容易讓學(xué)生失去寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。第二點(diǎn)，不注重積累性。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，需要積累相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)和素材，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，有話可寫(xiě)。第三點(diǎn)，學(xué)生文章缺乏生活性。在學(xué)生的文章中，教師常常發(fā)現(xiàn)堆砌辭藻，羅列句子的現(xiàn)象。學(xué)生的文章缺乏生活性和感染力。針對(duì)以上寫(xiě)作教學(xué)中的三點(diǎn)問(wèn)題，教師提出以下三點(diǎn)針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、開(kāi)展課外實(shí)踐，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能動(dòng)性

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師往往運(yùn)用千篇一律的授課方式，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)作文的看法。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中，觀察事物，描寫(xiě)事物，提升學(xué)生寫(xiě)作的能動(dòng)性，獲得良好的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果。

例如，在初春時(shí)節(jié)，教師組織學(xué)生到郊外賞春，讓他們運(yùn)用文字的形式，記錄在此次游覽中的所觀所感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，劃分小組。為了讓整個(gè)課外活動(dòng)更具有實(shí)效性和組織性，教師運(yùn)用小組合作的方式，開(kāi)展此次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作題目。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要仔細(xì)觀察春天的景物，并運(yùn)用文字的形式描繪自己的所觀所感！一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感！”第三點(diǎn)，展示成果。在此次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文字的形式，記錄此次活動(dòng)的感受，并讓學(xué)生在課上分享。給教師印象最深的是小嬋的回答。他說(shuō)：“我最喜歡春天的小草，有些小草剛發(fā)芽。嫩芽像是一個(gè)大力士，高高舉著土塊。嫩嫩的綠芽在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出銀白色的光，像是在朝我微笑！”

二、組織閱讀分享，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生文字表達(dá)力

小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生，開(kāi)展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生記錄閱讀中的所思所想，真正通過(guò)閱讀的形式，提升學(xué)生思考和認(rèn)知問(wèn)題的水平，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。更為重要的是，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀更具有科學(xué)性和方向性，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生達(dá)到下筆如有神的閱讀教學(xué)效果。

例如，在上周，教師舉辦閱讀分享會(huì)，并抽出一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生分享他們?cè)诖艘恢艿拈喿x內(nèi)容，以文字的形式記錄，進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，獲得良好的閱讀教學(xué)效果。在此次分享會(huì)的過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人掌握的語(yǔ)文知識(shí)或是生活體驗(yàn)，詮釋閱讀內(nèi)容，或是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，真正讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，提升他們的讀寫(xiě)綜合能力。在眾多學(xué)生分享的內(nèi)容中，給教師印象最深的是小明的回答。他說(shuō)：“在閱讀的過(guò)程中，我特別想分享如下詩(shī)句，‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。我特別喜歡楊絳奶奶的作品，而對(duì)于她的離世，我很傷心。這句話體現(xiàn)出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也與楊絳奶奶的品質(zhì)相得益彰。楊絳奶奶雖然離我們而去，但是她的作品，她的精神常常為我的精神成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。”

三、運(yùn)用生活情境，開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作，增強(qiáng)學(xué)生作文鮮活性

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用生活情境的方式，開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，聯(lián)想生活中的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生文章的感染力和鮮活性，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師曾以我最喜愛(ài)的（）為題，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生從生活的角度，對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行填充，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的文章鮮活性。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們可以聯(lián)想生活中的小動(dòng)物，打動(dòng)自己的事情，最為尊敬的人等。”與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，為下一步的寫(xiě)作營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。最后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的寫(xiě)作成果。小陳積極地舉手說(shuō)：“我以我最喜愛(ài)的倉(cāng)鼠為題。我養(yǎng)了一只小倉(cāng)鼠。它像是一個(gè)小肉球，走路的時(shí)候，屁股一扭一扭的。每次我喂它時(shí)，它總是激動(dòng)的咬籠子！”教師運(yùn)用生活化的教學(xué)法方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，讓他們的文章更具有鮮活性和感染力，獲得良好的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果。

綜上所述，在提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師應(yīng)真正讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作文是自己的事情，并適時(shí)地給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)性地對(duì)寫(xiě)作教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和分析，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性的寫(xiě)作方式，從而充分發(fā)揮教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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