何霞

【摘 要】目的：研究合并糖尿病手術(shù)患者在采取不同健康教育時(shí)對(duì)病情的影響。方法：2017年10月～2019年9月期間，選擇我院77例合并糖尿病手術(shù)患者為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（39例）和參照組（38例），分別采取專業(yè)健康教育和常規(guī)健康教育，對(duì)比兩組患者的血糖水平和生活質(zhì)量。結(jié)果：對(duì)比兩組患者的血糖水平，實(shí)驗(yàn)組低于參照組，數(shù)據(jù)顯現(xiàn)出差異，P<0.05。另外比較生活質(zhì)量，研究組高于參照組，數(shù)據(jù)有差異，P<0.05。結(jié)論：對(duì)于合并糖尿病手術(shù)患者在采取更為專業(yè)的健康教育時(shí)可顯著改善患者的血糖水平，同時(shí)也能提高生活質(zhì)量，有應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】健康教育;糖尿病;手術(shù)患者

【中圖分類號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ?【文章編號(hào)】1002-8714（2020）07-0136-02

在臨床中對(duì)于糖尿病患者采取手術(shù)治療時(shí)因?yàn)榛颊咦陨淼牟∏樘卣?，手術(shù)切口如果未采取有效干預(yù)，十分容易發(fā)生感染[1]。除此之外還有可能引起高血壓或者泌尿系統(tǒng)感染等疾病，對(duì)患者的健康造成較大影響，因此在圍術(shù)期間，對(duì)于糖尿病患者做好護(hù)理干預(yù)大有必要[2]。本文通過討論不同的健康教育方式對(duì)于糖尿病患者術(shù)后的影響進(jìn)行分析，為后續(xù)臨床護(hù)理工作提供參考，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

2017年10月～2019年9月，選擇我院77例合并糖尿病手術(shù)患者，以隨機(jī)法分為實(shí)驗(yàn)組和參照組。實(shí)驗(yàn)組男性20例，女性19例，年齡38～62歲，平均年齡（49.25±7.25）歲;參照組男性20例，女性18例，年齡39～64歲，平均年齡（49.98±7.84）歲。對(duì)比以上資料無差異，P>0.05，有可比性。

1.2方法

對(duì)照組采取常規(guī)的健康教育，這種健康教育模式主要體現(xiàn)在日常護(hù)理工作中，沒有特定的時(shí)間約束，也沒有特定的地點(diǎn)限制，主要為護(hù)理人員與患者普通接觸中隨意性地告知其需要注意事項(xiàng)。

觀察組采取專業(yè)的健康教育干預(yù)，具體為：（1）護(hù)理人員在展開健康教育前首先要對(duì)參與此次健康教育的患者進(jìn)行實(shí)際狀況評(píng)估，在此基礎(chǔ)上制定針對(duì)性更強(qiáng)的健康教育計(jì)劃，能夠幫助患者更加深入地了解教育內(nèi)容，同時(shí)在健康教育過程中展現(xiàn)出更高的依存性。（2）專業(yè)的健康教育必須有固定場(chǎng)所和固定時(shí)間，因此院方應(yīng)當(dāng)集中調(diào)整，例如每周在醫(yī)院內(nèi)部某一場(chǎng)所進(jìn)行健康教育，強(qiáng)調(diào)患者務(wù)必參加。（3）在健康教育中首先應(yīng)當(dāng)為患者普及自身病情的實(shí)際狀況，然后就生活中的自我護(hù)理措施進(jìn)行講解，對(duì)于部分出現(xiàn)心理障礙的患者應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過對(duì)治療效果的積極肯定，提高他們的治愈信心[3]。（4）在情況允許時(shí)應(yīng)當(dāng)召集已康復(fù)的病友來院與患者進(jìn)行座談會(huì)，通過病友間的經(jīng)驗(yàn)分享從而提供良好的心理支持[4]。（5）在此次健康教育中，不僅對(duì)患者展開教育，同時(shí)需要與家屬達(dá)成一致，指導(dǎo)家屬掌握常規(guī)的糖尿病護(hù)理手段，不光在日常住院期間起到幫助，在日后患者出院居家時(shí)也能提供其必要支持。

1.3觀察指標(biāo)

護(hù)理結(jié)束后，對(duì)比患者的空腹血糖、餐后2h血糖水平，數(shù)據(jù)以實(shí)際統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn)。

比較生活質(zhì)量水平，以我院自制的評(píng)價(jià)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)比內(nèi)容為情緒、心理、角色、運(yùn)動(dòng)，各維度滿分25分，得分越高代表質(zhì)量越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

以SPSS 20處理，計(jì)量資料以表示，t檢驗(yàn)。P<0.05時(shí)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1血糖水平對(duì)比

對(duì)比兩組患者的空腹血糖、餐后2h血糖水平進(jìn)行對(duì)比，數(shù)據(jù)有差異，P<0.05，見表1。

2.2生活質(zhì)量對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組患者的情緒、心理、角色、運(yùn)動(dòng)得分高于參照組，對(duì)比數(shù)據(jù)具有差異性，P<0.05，見表2。

3 討論

對(duì)于糖尿病手術(shù)患者，常規(guī)的護(hù)理模式因?yàn)楣芾碇械穆┒摧^多，這使患者實(shí)際病情無法得到充足幫助，還有健康教育方面對(duì)疾病的宣傳不到位，導(dǎo)致很多患者對(duì)自身病情的認(rèn)知容易走進(jìn)誤區(qū)[5]。由此可見，專業(yè)的健康教育對(duì)于患者術(shù)后幫助極大，而這一過程中如果患者能夠更好地了解自身病情，對(duì)于康復(fù)而言可以起到至關(guān)重要的作用。

在此次研究中，對(duì)比兩組患者的血糖水平和生活質(zhì)量，數(shù)據(jù)有差異，P<0.05。具體分析為：此次健康教育中首先需要對(duì)患者的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，然后在此基礎(chǔ)上制定健康教育，能夠更加貼合患者的具體情況;其次醫(yī)院需要設(shè)定專門的健康教育場(chǎng)所和固定時(shí)間，這有利于使健康教育更有目的性，同時(shí)儀式感更強(qiáng)，能夠更好地抓住患者內(nèi)心。另外在健康教育過程中，通過召集出院病患等方式與患者進(jìn)行溝通，這種病友間的經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)于患者的幫助更大。能夠更為有效地讓他們了解自身病情，對(duì)于心理疏導(dǎo)也有幫助。最后護(hù)理工作中同樣需要對(duì)家屬進(jìn)行健康教育，這有利于醫(yī)患將達(dá)成共識(shí)，通過二者間的相互協(xié)助，共同提高護(hù)理質(zhì)量。

綜上，合并糖尿病手術(shù)患者在采取更為專業(yè)的健康教育時(shí)可顯著改善患者的血糖水平，同時(shí)也能提高生活質(zhì)量，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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