彭中先

【摘要】在義務(wù)教育的不斷深化和改革之下，初中歷史教學(xué)的內(nèi)容和方法發(fā)生了巨大的變革，越來越對的歷史教師在教學(xué)過程中采取創(chuàng)新型教學(xué)方法，旨在教學(xué)過程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。通過采取開放式教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的自身特點，在歷史教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。但是由于在初中階段，歷史學(xué)科在學(xué)業(yè)水平測試中所占比重較小，部分學(xué)生、家長、教師對歷史科目的學(xué)習(xí)和教學(xué)重視程度低，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，本文主要基于初中人教版七年級上下冊相關(guān)內(nèi)容，通過分析目前初中歷史教學(xué)中存在的一系列問題，通過改變自身教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，提出相關(guān)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中通過“點、線、面”的方式，以中國中國古代史、近代史以及現(xiàn)代史為教學(xué)主線，并結(jié)合國外的古今歷史進行教學(xué)，使學(xué)生能夠初步、系統(tǒng)地了解和掌握人類的起源和人類的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，通過對學(xué)生進行歷史教學(xué)，能夠使學(xué)生初步了解我國的歷史發(fā)展以及人類史的進步，通過歷史教學(xué)使學(xué)生能夠以史為鑒，正視歷史，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力以及三觀得到培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揚和傳承我國的優(yōu)秀歷史文化，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此，在歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)明確相關(guān)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中立足于核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，能夠使學(xué)生客觀的評價歷史、正視歷史。

一、歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的概念

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，主要是指在歷史教學(xué)中不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以考試成績?yōu)樽罱K教學(xué)目的，而是通過在歷史教學(xué)中，以初中歷史教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行知識拓展，提高學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生明辨歷史的能力。同時，通過對學(xué)生進行歷史教學(xué)時，對學(xué)生的人生、價值觀等進行正面引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)v史事件和歷史人物有一定的了解和評價，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到發(fā)展，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時，通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使初步接觸歷史知識的七年級學(xué)生能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，提高和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、歷史教學(xué)中存在的問題

在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)效率低下的原因主要有兩點，一方面是教師教學(xué)問題，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)問題。其中，教師在歷史教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時采用的教學(xué)思維較為死板，采用的教學(xué)方法較為刻板，尤其是在七年級教學(xué)中，由于學(xué)生初次接觸歷史知識，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時存在很多困難和問題。甚至有的教師在歷史教學(xué)時，通過采用灌輸式的方式，使學(xué)生通過死記硬背的方式鞏固歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生不能細致了解相關(guān)的歷史知識。另外，教師在對學(xué)生進行歷史教學(xué)時忽略了學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時找不到合適的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)得較為被動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中，由于剛剛步入初中，首次系統(tǒng)地接觸歷史知識，沒有找到正確的歷史學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)效率較低，從而失去對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于學(xué)生潛意識認為歷史知識離自己的實際生活較遠，在學(xué)習(xí)過程抱有應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，沒有投入太多的學(xué)習(xí)精力，從而導(dǎo)致學(xué)生對教材內(nèi)容涉及到的知識了解較為淺顯，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、立足核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的有效策略

第一，在教學(xué)中采取趣味教學(xué)法。在七年級歷史教學(xué)中，由于學(xué)生首次接觸歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中對歷史學(xué)習(xí)感到迷茫，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至對歷史學(xué)習(xí)失去信心。為提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠正確掌握相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，教師在歷史教學(xué)過程中，可以通過趣味教學(xué)法等，對學(xué)生進行正確的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在七年級上冊第一單元《中國境內(nèi)人類活動遠古的傳說》一課教學(xué)中，教師通過引入炎帝和黃帝的神話故事傳說，通過講故事的方式引入教材內(nèi)容，對炎帝和黃帝的發(fā)明進行講解，提高學(xué)生的興趣，使課堂變得有趣起來。同時，通過講解堯舜禹的禪讓制，使學(xué)生初步了解我國古代禪讓制的起源，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對歷史教學(xué)進行啟蒙。

第二，利用分階段、分層次教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。基于核心素養(yǎng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于每個人的特點和學(xué)習(xí)能力有所不同，教師可以通過因材施教的方式，利用分階段、分層次教學(xué)的方式，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在分階段、分層教學(xué)中，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力為主，針對成績較好、思維發(fā)散能力較強的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)對其進行知識點撥的知識拓展;對于后進生或者學(xué)困生而言，教師在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)更加側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，從而全面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在七年級上冊《早期國家的產(chǎn)生與社會變革》一課教學(xué)中，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定不同的教學(xué)計劃，對學(xué)生進行知識點撥。通過對學(xué)習(xí)能力較強、接受能力較好的學(xué)生進行知識拓展，對夏商周時期早期國家社會變革進行拓展，提高學(xué)生的知識積累能力。對于學(xué)困生或者后進生而言，在教學(xué)過程中，主要通過詳細講解早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固。

第三，以時事熱點為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。為了能夠提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合歷史知識和時事政治，在教學(xué)過程中將歷史教學(xué)內(nèi)容與社會熱點問題進行結(jié)合教學(xué)。例如，在七年級下冊《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師通過以時事熱點為基礎(chǔ)，以海峽兩岸關(guān)系為例進行講解，針對臺灣問題引入教材內(nèi)容，通過分析教材中鄭成功收復(fù)臺灣的相關(guān)內(nèi)容加強學(xué)生對歷史事件和知識的了解，并通過結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生通過討論、收集資料等方式，了解我國海峽兩岸的關(guān)系，對學(xué)生進行愛國主義教育，從而提高學(xué)生的價值觀和情感觀，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實踐中提高自身的歷史核心素養(yǎng)。

總之，在新時代教學(xué)中，教師除了完成《教學(xué)大綱》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃外，通過采取合適的手段培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的歷史觀。在教學(xué)過程中，教師可以采用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，通過分階段、分層教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并基于時事熱點，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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