【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)前，越來越多的高校增設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)。大數(shù)據(jù)專業(yè)是一門應(yīng)用型的專業(yè)，并且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展更新?lián)Q代非?？?。因此，大數(shù)據(jù)專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)是基于實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)模式之上。校企合作模式一向是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要方式，在大數(shù)據(jù)專業(yè)中，高校與相關(guān)企業(yè)的合作不僅能夠充實(shí)高校大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程體系建設(shè)，同時(shí)也搭建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的良好平臺(tái)，讓教師與學(xué)生都能夠從中受益，得到大數(shù)據(jù)技術(shù)在企業(yè)與社會(huì)中應(yīng)用發(fā)展的最新知識(shí)與實(shí)踐技能。本文將探討校企合作模式在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用以及積極意義。

【關(guān)鍵詞】校企合作；大數(shù)據(jù)；應(yīng)用型人才

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

基金項(xiàng)目：本論文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題“基于校企合作的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)為GH180611）的成果之一。

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)雖然是高校的一門新興學(xué)科，但是，事實(shí)上數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所設(shè)計(jì)的學(xué)科內(nèi)容在很多高校都已經(jīng)有成熟的專業(yè)設(shè)置。因?yàn)樵搶I(yè)是一門綜合性的學(xué)科，涉及到豐富的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，其中包含計(jì)算機(jī)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等。而所謂的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)就是建立在這些學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理，并且從海量的數(shù)據(jù)中通過統(tǒng)計(jì)分析方法，從行業(yè)的角度進(jìn)行分析整理獲取有價(jià)值的信息。[1]當(dāng)前，在國家“十三五”規(guī)劃綱要的明確指導(dǎo)下，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅速。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求也越來越大。高校在建立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)的同時(shí)，不僅僅需要從學(xué)科專業(yè)課程上與市場(chǎng)對(duì)人才的需求接軌，同時(shí)也需要運(yùn)用多樣化的人才培養(yǎng)模式來提升該專業(yè)人才技能。校企合作模式是當(dāng)前高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要方式，也是運(yùn)作較為成熟的一種模式。在數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合該專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地應(yīng)用校企合作模式進(jìn)行應(yīng)用型的人才培養(yǎng)。

一、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的技能需求

當(dāng)前，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才需求主要來自于電子商務(wù)公司、金融公司、電信公司、網(wǎng)絡(luò)公司等。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟，大數(shù)據(jù)在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用也越來越為廣泛。從各個(gè)行業(yè)所提供的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位來看，基本上都是數(shù)據(jù)算法工程師、數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、智能分析師等圍繞著大數(shù)據(jù)的搜集、分析工作而來的。[2]從當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才需求來看，對(duì)于該專業(yè)人才的主要技能分為三個(gè)方面。

首要知識(shí)技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析與運(yùn)算的基礎(chǔ)，這其中包含計(jì)算機(jī)的硬件和軟件知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)中主要包含大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的軟件操作，如當(dāng)前在市場(chǎng)中較為主流的操作軟件Oracle、python、SPSS等。按照高校的學(xué)制設(shè)計(jì)，從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)由淺入深，從計(jì)算機(jī)基本軟件的操作到大數(shù)據(jù)算法相關(guān)軟件的操作技能。當(dāng)然，根據(jù)校企合作中對(duì)方企業(yè)的具體需求，會(huì)相應(yīng)地增加企業(yè)應(yīng)用的軟件，或者直接學(xué)習(xí)在企業(yè)中所應(yīng)用到的軟件。計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)主要是計(jì)算機(jī)的配置功能等基本知識(shí)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域，硬件配置的設(shè)計(jì)也是非常重要的一塊內(nèi)容。一方面，很多企業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用是比較新的，在過去的企業(yè)運(yùn)營中從未有過，因此需要從零開始架構(gòu)企業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的軟體與硬體，這就需要相關(guān)的技能人才能夠根據(jù)企業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)體量以及對(duì)應(yīng)的運(yùn)算需求去配置計(jì)算機(jī)硬件設(shè)置。另一方面，企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也是在不斷的變化之中，相關(guān)專業(yè)人員在面對(duì)這些變化的時(shí)候，要懂得進(jìn)行評(píng)估，如何達(dá)成企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)信息錄入與計(jì)算的需求。這些知識(shí)對(duì)于日后學(xué)生走向工作崗位之后對(duì)數(shù)據(jù)庫的建立配置核實(shí)的硬件設(shè)施有非常重要的指導(dǎo)意義。其次是統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)從根本上來說是對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，離開統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，大數(shù)據(jù)就是無本之木，無源之水。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是在信息技術(shù)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的根本。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理以及數(shù)學(xué)模型的建立與數(shù)據(jù)算法設(shè)計(jì)等較為專業(yè)的深層次統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。再次是行業(yè)的相關(guān)知識(shí)。無論是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)還是分析，最終都需要為行業(yè)的決策與發(fā)展服務(wù)，因此，學(xué)生需要具備一定的綜合素質(zhì)以及基本常識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行分析，從中摘出有價(jià)值的信息。[3]同時(shí)，行業(yè)的知識(shí)也是算法設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)分析方式確定的重要依據(jù)。當(dāng)然，行業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)需要一定的崗位實(shí)際工作時(shí)間來累積，但是我們也不能忽視在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)期間對(duì)于行業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這主要體現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)科設(shè)置中的基礎(chǔ)知識(shí)課程，如大學(xué)語文、英語，高數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。這是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的重要科目，在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中尤其需要重視。這將是學(xué)生未來發(fā)展高度的重要基礎(chǔ)。

二、校企合作模式在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式

在校企合作的模式下，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)將會(huì)更加有針對(duì)性，同時(shí)，人才技能培養(yǎng)也會(huì)更加符合企業(yè)的需求。當(dāng)前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作模式主要有以下幾種模式：

第一，根據(jù)師資隊(duì)伍的構(gòu)成狀況進(jìn)行單向?qū)W習(xí)或者雙向合作的模式與企業(yè)展開合作。與企業(yè)的雙向合作顧名思義是高校與企業(yè)進(jìn)行雙邊的合作，雙方共同進(jìn)行科研合作，研發(fā)高級(jí)的課程。[4]一方面，為在專業(yè)課程的設(shè)置上提供更多應(yīng)用型的知識(shí)技能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容的不足；另一方面，為高校學(xué)生提供進(jìn)行試驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。在部分合作項(xiàng)目中，雙邊的合作還指企業(yè)與高校之間的人才相互培養(yǎng)，即企業(yè)提供機(jī)會(huì)給高校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，了解大數(shù)據(jù)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用狀況，而高校同樣提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)給企業(yè)與校方進(jìn)行共同科研，進(jìn)行定向的人才培養(yǎng)項(xiàng)目。在這樣的合作方式中，無論是校方還是企業(yè)都能夠從合作中得到自身所需要的人才，并且企業(yè)與校方雙方的人力資源都得到了更好的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。與企業(yè)進(jìn)行單向的合作就相對(duì)來說更加的單純，即企業(yè)為高校的教師提供進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，親自了解技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)高校教師在技術(shù)應(yīng)用以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。在單向合作這種方式中，教師對(duì)于教學(xué)的掌控程度更高，能夠更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方式以及實(shí)踐方式，但是，這樣的方式對(duì)于師資力量的彌補(bǔ)程度還是不夠的，并且也會(huì)受到教師本身對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和效果的制約，在教學(xué)效果上大打折扣。但是，單向合作的模式不會(huì)受到地理位置的限制，也不會(huì)受限于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資質(zhì)，因而能夠在很多高校中進(jìn)行普遍的展開。尤其是對(duì)大數(shù)據(jù)這門新型產(chǎn)業(yè)來說，當(dāng)前在很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，相關(guān)的企業(yè)并不多，受限于地理位置以及種種條件的限制，無法與企業(yè)展開深入的合作。在這種條件下，單向合作也是一種較為不錯(cuò)的校企合作模式。同時(shí)，值得一提的是，校企合作往往是從單向合作開始，一方面，高校需要對(duì)企業(yè)的資質(zhì)進(jìn)行深入的了解與評(píng)估，通過單向合作的方式能夠得到比較深入的了解，有利于校方對(duì)于后續(xù)深入合作的評(píng)估。另一方面，校企合作中不論是高校還是企業(yè)都需要相互之間進(jìn)行了解與磨合，才能發(fā)展出較為有效的合作模式，因此，從單向合作開始也是較為理想的?？傊?，這兩種方式目前是高校進(jìn)行校企合作的主流方式。

第二，按照企業(yè)的性質(zhì)以及企業(yè)在校企合作中發(fā)揮的功能來看，校企合作的人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：第一種是企業(yè)直接與高校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)對(duì)接，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際用人需求，雙方共同設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，并且由企業(yè)提供有經(jīng)驗(yàn)的師資力量在部分教學(xué)課程中親自進(jìn)行教學(xué)，在這樣的合作項(xiàng)目中，企業(yè)與高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對(duì)人才技能的需求設(shè)置學(xué)制以及學(xué)制專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。[5]在部分合作項(xiàng)目中，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)制的第三年或者第四年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者由企業(yè)提供師資進(jìn)行定向的人才培養(yǎng)。第二種是高校主導(dǎo)的科研成果導(dǎo)向的校企合作模式。這種校企合作模式主要是以高校為主導(dǎo)，通過將高校的專業(yè)科研成果市場(chǎng)化，在市場(chǎng)化的過程當(dāng)中與企業(yè)進(jìn)行深入的合作。在這樣的合作方式中，高校能夠占據(jù)較為主導(dǎo)的地位，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中也能夠獲取較為實(shí)際的大數(shù)據(jù)專業(yè)科研成果的實(shí)際應(yīng)用方式以及將理論應(yīng)用市場(chǎng)化的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，能夠獲取較為高階的技術(shù)應(yīng)用能力。但是，在這樣的校企合作模式中，企業(yè)對(duì)于高校教學(xué)的融入較少，并且效果受到實(shí)際科研成果的影響較大，無法得到保障。另外，在科研成果市場(chǎng)化的過程當(dāng)中，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都相對(duì)較少。因此，這種校企合作的模式一般都與其他的校企合作模式并行存在，或者在有科研條件的高校中應(yīng)用較為廣泛。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式的課程體系構(gòu)建

校企合作模式在人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用主要是通過課程與學(xué)制的設(shè)置來體現(xiàn)的。根據(jù)我們?cè)谏衔闹兴岬降钠髽I(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才技能需求來看，當(dāng)前，在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中的課程架構(gòu)中主要包含理論課程體系與實(shí)踐課程體系兩個(gè)部分，而這兩個(gè)課程體系中所包含的內(nèi)容也主要是按照人才技能需求分為計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及行業(yè)相關(guān)知識(shí)。[6]

在理論課程體系中，主要也是從三個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，即計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及行業(yè)的相關(guān)知識(shí)。在這些課程中，每一門課程都應(yīng)當(dāng)既包含理論教學(xué)，同時(shí)也有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程等校內(nèi)實(shí)踐設(shè)計(jì)。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)這兩門是基礎(chǔ)課程。一般來說，大學(xué)院校中都有較為完善的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容。因此，對(duì)于高校來說，這兩門課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是非常成熟的。所不同的地方在于，在大數(shù)據(jù)專業(yè)中，要注意這兩門專業(yè)課程內(nèi)容與大數(shù)據(jù)技術(shù)以及應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性。這就需要教師在這些基礎(chǔ)理論教學(xué)中能夠更加具有針對(duì)性，或者對(duì)于這兩門課程進(jìn)行特殊的設(shè)計(jì)，尤其是在這兩門課程體系的實(shí)踐部分內(nèi)容中。因此，在實(shí)踐課程體系中，也應(yīng)當(dāng)包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及行業(yè)相關(guān)知識(shí)這三個(gè)方面，所不同的是，實(shí)踐部分的課程會(huì)更加側(cè)重于這些理論知識(shí)在大數(shù)據(jù)技術(shù)行業(yè)中的應(yīng)用介紹。同時(shí)，實(shí)踐課程體系也會(huì)有一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用技能。校企合作為學(xué)生提供的機(jī)會(huì)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說會(huì)更加豐富，實(shí)踐的內(nèi)容主要包含行業(yè)企業(yè)的參訪、企業(yè)大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位的在崗實(shí)踐、企業(yè)與校方共同進(jìn)行的科研項(xiàng)目，或者科研成果市場(chǎng)化等，這些根據(jù)校企合作的具體模式會(huì)有一定的區(qū)別，但是總的來說，實(shí)踐課程體系是建立在提升學(xué)生崗位技能的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力具有較強(qiáng)的提升效果。不僅如此，校企合作下的實(shí)踐課程體系還包含一些工作中的基本技能培訓(xùn)，例如在工作中的待人接物、溝通技能等，能夠幫助學(xué)生提前為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。在行業(yè)相關(guān)知識(shí)的介紹中，校企合作模式下能夠充實(shí)這部分的內(nèi)容，往往這部分的教學(xué)內(nèi)容會(huì)與企業(yè)合作，由企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行教學(xué)，或者企業(yè)提供相關(guān)的參訪、研討或者實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠深入了解行業(yè)的現(xiàn)況以及未來的發(fā)展前景，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與具體的行業(yè)連接起來，并且具備技術(shù)應(yīng)用的基本認(rèn)識(shí)與基礎(chǔ)能力。這也是學(xué)生未來走向工作崗位，逐漸提升技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。因此，從課程體系的架構(gòu)來看，校企合作模式能夠充實(shí)豐富數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，該學(xué)科所涉及的專業(yè)知識(shí)較多，在各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，技術(shù)更新較快，因此，高校的學(xué)科建設(shè)中應(yīng)當(dāng)通過校企合作的模式加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)教學(xué)知識(shí)的更新以及學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力的理解與提升。高校與企業(yè)選擇校企合作的模式時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身的師資以及硬件設(shè)備，考察企業(yè)的實(shí)力，選擇適合于自身的合作模式，開發(fā)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)適合于大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：齊艷茹（1973-），女，吉林長春市人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院應(yīng)用理學(xué)院教師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用。