摘?要：語文是普通高中的一門必修課程，語文的學(xué)習(xí)是高中教育階段不能缺少的一部分，通過語文的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過閱讀各種各樣的文章可以體會(huì)到不同的人生觀價(jià)值觀，從而樹立自己正確的價(jià)值觀。本文主要研究了在高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育滲透問題，以期培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語文;閱讀教學(xué);滲透;價(jià)值觀教育

新課程理念實(shí)施背景下，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀是高中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。眾所周知，學(xué)習(xí)語文對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的影響，所以學(xué)習(xí)語文并不是學(xué)習(xí)它的文字和知識(shí)，而是學(xué)習(xí)在文字背后所蘊(yùn)藏著的作者的情感、作者想要表達(dá)的內(nèi)容以及作者的人生觀價(jià)值觀。鑒于此，高中語文老師應(yīng)該在語文的閱讀教學(xué)中通過各種文章來幫助學(xué)生了解其他人的價(jià)值觀，從而形成自己的正確的價(jià)值觀。

一、 價(jià)值觀教育的內(nèi)涵分析

價(jià)值觀是指一個(gè)人在面對(duì)事物時(shí)，對(duì)該事件所做出的是非曲直的判斷從而確定這個(gè)人或這件事正確與否、有沒有價(jià)值，這種判斷并不客觀而只是一種自己主觀的評(píng)判。對(duì)于已經(jīng)形成價(jià)值觀的人來說，價(jià)值觀教育很難改變他們的價(jià)值觀，所以所謂的價(jià)值觀教育，是針對(duì)那些正在形成或還沒有形成價(jià)值觀的人通過教育來形成他們的價(jià)值觀。就如同老師通過向同學(xué)介紹各種各樣的文章讓學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行價(jià)值觀教育，從而讓價(jià)值觀還未完全成形的高中生形成正確的價(jià)值觀。優(yōu)秀的文章中往往蘊(yùn)藏著積極健康的價(jià)值觀，所以學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)潛移默化地被這些積極的價(jià)值觀所影響，這不僅能幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，還能讓學(xué)生深刻理解到文章的內(nèi)涵。

二、 高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的意義

在高中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀教育有很大的意義，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)在含義，還能讓學(xué)生接觸到各種各樣的價(jià)值觀，有利于他們對(duì)價(jià)值觀的判斷。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

人之所以為人就是因?yàn)槿擞凶约旱乃枷?，有自己的?dú)立的人格，有自己的人生觀價(jià)值觀。而有自己獨(dú)立的人格是一個(gè)人成長(zhǎng)成熟和全面發(fā)展的標(biāo)志。而要有獨(dú)立的人格這是需要在人成長(zhǎng)發(fā)育的過程中進(jìn)行培養(yǎng)的。而高中語文的閱讀教學(xué)就對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格進(jìn)行了有意識(shí)地培養(yǎng)。在語文的寶庫(kù)里包含著古今中外許多名家的大作，這些作品都體現(xiàn)著不同的人擁有的不同的人格，只要學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大了閱讀面，了解到這些不同的人格，就會(huì)在不知不覺中建立起自己的人格，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品文培養(yǎng)學(xué)生的人格有著重要的作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多元化的價(jià)值觀

每篇作品本身就包含著同一作者不同時(shí)期、不同作者的同一時(shí)期和不同作者不同時(shí)期表現(xiàn)各異的價(jià)值觀，所以這浩瀚的語文文庫(kù)中更是包含著千奇百怪、各種各樣的價(jià)值觀，可謂是包羅萬象、豐富多彩，正因?yàn)槿绱嗽诟咧姓Z文中進(jìn)行閱讀的教育，給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去接觸性格各異、價(jià)值觀也不盡相同的作者以及他們的作品，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到了豐富多彩、多元化的價(jià)值觀，這些特點(diǎn)各異的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀的形成也有多元化的影響。

三、 高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育存在的問題及策略

（一）改變傳統(tǒng)教育不重視價(jià)值觀的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的語文閱讀的教學(xué)方式只重視閱讀分?jǐn)?shù)的把握，對(duì)于學(xué)生的答案只要能答到點(diǎn)子上，得到該題所規(guī)定的得分即可，老師的教學(xué)方式更是只用來應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生達(dá)到高分，提高語文成績(jī)，以此為目的的教學(xué)方式當(dāng)然不會(huì)重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)槔蠋煱褜W(xué)生的分?jǐn)?shù)放在第一位，在教學(xué)過程中按照考試的要求和套路進(jìn)行閱讀方法的講授，把精力都放在提高學(xué)生的答題技巧和提高得分率上，幾乎不會(huì)去考慮將學(xué)生往文章本身相表達(dá)的價(jià)值觀上引導(dǎo)，這就使得閱讀失去了原本的意義和目的，也就使閱讀教育的意義逐漸消失，這對(duì)于語文閱讀教育今后的發(fā)展并不會(huì)有所幫助，相反學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私庾髡哒嬲囊鈭D而不了解整篇文章導(dǎo)致得分率下降，適得其反。總之傳統(tǒng)的語文閱讀教育方式不利于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生以后的發(fā)展，因此需要敢于改變和打破。

（二）改變教師忽視文本內(nèi)容價(jià)值觀的教育模式

學(xué)生大多是閱讀后通過老師講解來了解文章的內(nèi)在含義，所以老師的講解對(duì)于學(xué)生了解文章蘊(yùn)含的價(jià)值觀和形成自己的價(jià)值觀至關(guān)重要。而老師的講解要以文本本身有基礎(chǔ)，因?yàn)槲谋局胁粌H包含著學(xué)生需要了解的基礎(chǔ)知識(shí)，它還包含著豐富的文學(xué)素養(yǎng)和深刻道理，文本是老師進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要手段。但是在真實(shí)的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)往往只重視意而忽略了“文”。老師在對(duì)閱讀文本進(jìn)行講述的過程中，基于自己對(duì)整篇文章的理解，并且結(jié)合自己以往接觸該類文章的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容。但是基礎(chǔ)自己經(jīng)驗(yàn)的講述有時(shí)容易過度發(fā)揮自己的個(gè)人觀點(diǎn)，忽略了文章的內(nèi)容，導(dǎo)致老師對(duì)該文本的講述偏離了文本本身想要表達(dá)的內(nèi)容，導(dǎo)致了內(nèi)容的偏差，所以老師只從文章意義層面出發(fā)，會(huì)導(dǎo)致忽略了文章本身蘊(yùn)藏的價(jià)值觀和文學(xué)知識(shí)，并不利于價(jià)值觀教育。因此，就是要重視文本自身的教育價(jià)值，挖掘價(jià)值觀教育資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（三）改變價(jià)值觀判斷太過絕對(duì)的評(píng)價(jià)模式

當(dāng)老師針對(duì)一篇文本進(jìn)行講述的時(shí)候，一般會(huì)自己對(duì)這篇文章得價(jià)值觀有所判斷，之后在根據(jù)自己判斷對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，在講述時(shí)引導(dǎo)學(xué)生往自己的觀點(diǎn)上考慮，不給學(xué)生自己思考的空間，這就會(huì)導(dǎo)致全班學(xué)生的價(jià)值觀是唯一的絕對(duì)不變的，這有可能與某些學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生沖突，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生矛盾，其次這并不利于學(xué)生價(jià)值觀多元化的發(fā)展。新課程理念主張學(xué)生是課堂的主人，他們有自己的思想、有自己個(gè)性的見解，教師要給予學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷是非的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成自己正確的價(jià)值觀。

總之，高中的語文閱讀教學(xué)對(duì)于價(jià)值觀的教育有深遠(yuǎn)的影響，它可以培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格和多元化的價(jià)值觀，雖然還存在好多問題，但是老師也應(yīng)該積極的采取措施來解決這些問題，讓學(xué)生從得分機(jī)器、填鴨式教學(xué)中解放出來，學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，從而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何韞.高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育探析[J].廣西教育，2018（8）.

作者簡(jiǎn)介：

熊龍權(quán)，貴州省興仁市，貴州省興仁市第一中學(xué)。