笪嶸暢 程逸松

摘? ?要： 學(xué)習(xí)型詞典是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要工具書。英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)型詞典的認(rèn)知水平是高效率使用詞典的基礎(chǔ)和前提。在這種情況下，對(duì)學(xué)習(xí)型詞典使用情況進(jìn)行調(diào)查，有助于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)詞典使用能力，提高自主學(xué)習(xí)效率。本文采用問卷調(diào)查及訪談的研究方法，對(duì)英語專業(yè)高、低年級(jí)各60名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)高、低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)型詞典的認(rèn)知方面存在差異，但使用詞典的主要目的基本相同。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)? ? 高、低年級(jí)? ? 學(xué)習(xí)型詞典? ? 認(rèn)知? ? 分類對(duì)比

一、引言

英語詞典是英語學(xué)習(xí)者的重要工具書。目前，市面上銷售著各種類型的詞典，功能、用途參差不齊，如何選擇詞典成為不少學(xué)習(xí)者的困擾。對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言，選擇適合的英語詞典在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）規(guī)定，達(dá)到英語專業(yè)四級(jí)水平的學(xué)生要能熟練地使用各種英漢詞典和部分英英詞典，達(dá)到專業(yè)八級(jí)水平的學(xué)生要能獨(dú)立使用各類工具書和參考書。由此可見，學(xué)生在不同英語學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該根據(jù)需求選擇適合的詞典。

近幾十年來，詞典的研究取得了重大進(jìn)展。各種英語詞典能滿足學(xué)習(xí)中不同的需要，如閱讀、寫作、翻譯和口語。在這樣的背景下，對(duì)英語專業(yè)高、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)型詞典認(rèn)知狀況進(jìn)行對(duì)比研究，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用詞典，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可以為教學(xué)和詞典編撰工作提供實(shí)踐依據(jù)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)詞典進(jìn)行過研究，包括：詞典的種類;詞典的交互性;電子詞典的特性;詞典的使用頻率、使用目的;使用策略等。但是尚未針對(duì)英語專業(yè)高、低年級(jí)學(xué)生專門進(jìn)行過比對(duì)研究。英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過了兩三年學(xué)習(xí)之后，必然對(duì)詞典的認(rèn)知會(huì)有所改變與深化，因此，對(duì)比高、低年級(jí)學(xué)生在詞典認(rèn)知方面存在的異同點(diǎn)將有助于發(fā)現(xiàn)詞典認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為改善學(xué)生詞典使用策略奠定基礎(chǔ)。特別是有助于英語專業(yè)的新生盡早學(xué)會(huì)了解不同詞典、掌握不同類型詞典的基本內(nèi)容，從而挑選適合自己的詞典，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查對(duì)象及研究方法

在關(guān)于詞典使用的研究中，常見的研究思路是將本科生全體列為受試，并未對(duì)高、低年級(jí)的現(xiàn)狀加以區(qū)分，令研究結(jié)果可能產(chǎn)生過度概括之虞。此外，多數(shù)研究采用定性方式進(jìn)行描述，缺少定量數(shù)據(jù)分析，結(jié)果可能難以驗(yàn)證。因此，本研究將研究對(duì)象設(shè)定為英語專業(yè)本科階段高、低年級(jí)學(xué)生，設(shè)置針對(duì)性問題并采用問卷調(diào)查的形式，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示不同的認(rèn)知情況。具體如下：

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查研究在英語專業(yè)高、低年級(jí)學(xué)生中展開，采用問卷調(diào)查和訪談的形式隨機(jī)對(duì)英語專業(yè)高年級(jí)60名學(xué)生和英語專業(yè)低年級(jí)60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中，低年級(jí)學(xué)生設(shè)定為一年級(jí)學(xué)生，而高年級(jí)學(xué)生則設(shè)定為四年級(jí)學(xué)生。

（二）研究問題

本次研究采用問卷調(diào)查及訪談的形式，主要調(diào)查以下幾個(gè)問題：

1.英語專業(yè)高、低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞典不同部分的注意情況（中文釋義、單詞詞源、例句、英英釋義、發(fā)音、用法說明）。

2.英語專業(yè)高、低年級(jí)學(xué)生最常用哪幾種詞典？（即對(duì)詞典的使用情況）

3.查閱詞典的目的是什么？

4.查閱詞典的方法是什么？（是否仔細(xì)瀏覽、是否做筆記、是否看例句、是否看英英釋義、是否看詞形變換等）

（三）研究方法

本次調(diào)研采用發(fā)放問卷和訪談的形式，隨機(jī)對(duì)某高校英語專業(yè)高、低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。并且，本次調(diào)查采用比對(duì)研究的方法，確保調(diào)查及訪談得到的數(shù)據(jù)是全新且真實(shí)有效的。

（四）調(diào)查結(jié)果與分析

1.對(duì)詞典的認(rèn)知情況（從詞典的不同方面發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)高低年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞典認(rèn)知的熟悉程度，再進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論）。

2.對(duì)不同種類詞典的選擇情況（通過英語專業(yè)高低年級(jí)學(xué)生對(duì)不同種類詞典的選擇，分析學(xué)生使用詞典的情況，并判斷學(xué)生對(duì)詞典選擇有無偏向性）。

三、詞典分類

根據(jù)詞典的基本使用功能和用戶對(duì)象大致可以分成兩類：工具型詞典和學(xué)習(xí)型詞典。

工具型詞典的用戶以教師、譯員及行業(yè)專業(yè)人士為主，基本功能是為專業(yè)工作者提供參考信息，解決文本理解問題，提供翻譯解決方案等。這類詞典是以工作為導(dǎo)向的，所以收錄的詞條詳盡豐富，詞條的解釋比較專業(yè)，甚至包括相當(dāng)深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)。這些特點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言是不友好的，比如詞典厚重不便攜帶，解釋深?yuàn)W難懂，更加缺乏語言使用方面的知識(shí)和技能，并不推薦學(xué)習(xí)者使用這類詞典。例如，《牛津英語大辭典》（Oxford English Dictionary）雖是公認(rèn)的最權(quán)威最全面的英語辭典，收錄了60多萬詞條，300多萬引文，但是并不是最適合學(xué)生使用的詞典。類似的英語詞典還有《柯林斯詞典》（Collins Dictionary）、《美國(guó)傳統(tǒng)詞典》（American Heritage Dictionary）、《韋氏大學(xué)詞典》（Merriam-Websters Collegiate Dictionary）。而典型的工具型英漢詞典則包括陸谷孫主編的《英漢大詞典》、梁實(shí)秋主編的《遠(yuǎn)東英漢大詞典》等。此外，還有大量的專業(yè)型工具詞典，如《英漢國(guó)際金融大詞典》《英漢軍事術(shù)語大詞典》等。

學(xué)習(xí)型詞典的用戶以學(xué)習(xí)者為主，基本功能是提供常見詞的常用釋義，展示語言的常用使用現(xiàn)象，對(duì)常見的語言難點(diǎn)進(jìn)行辨析。源可樂認(rèn)為，學(xué)習(xí)型詞典不但幫助學(xué)習(xí)者解決閱讀中的理解問題，更重要的是幫助學(xué)習(xí)者提高英語口語和書面語的表達(dá)能力。這些功能決定了學(xué)習(xí)型詞典收錄的詞條明顯少于工具型詞典，詞條的釋義也較為簡(jiǎn)單，甚至有些詞典會(huì)設(shè)計(jì)出一個(gè)專用的詞表解釋詞條。這樣做的好處是有利于學(xué)習(xí)者理解，同時(shí)帶來的問題可能是釋義不夠精確。另外，目前不少學(xué)習(xí)型詞典更加注重語言的實(shí)際使用，在詞條解釋中會(huì)突出基于語料庫的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，區(qū)分口語、書面語等特征，對(duì)于幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握詞條的文風(fēng)特征是很有幫助的。常見的學(xué)習(xí)型詞典包括：《牛津高階學(xué)習(xí)者的詞典》《朗文當(dāng)代英語詞典》《柯林斯高階英語詞典》等。此外，《牛津英語搭配詞典》《朗文考試詞典》等特色詞典更是學(xué)習(xí)者的案頭必備。

四、高、低年級(jí)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)不同種類詞典的認(rèn)知和使用情況

從表1可以看出英語專業(yè)學(xué)生無論年級(jí)高低均將查找中文釋義作為使用詞典的主要目的，單詞發(fā)音和例句幾乎是每位學(xué)生的關(guān)注部分。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高年級(jí)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)詞典其他部分例如單詞詞源、英英釋義的關(guān)注度均明顯高于低年級(jí)學(xué)生，說明高年級(jí)的學(xué)生更能充分利用詞典的各項(xiàng)功能，高年級(jí)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)詞典的認(rèn)知狀況要優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生。說明經(jīng)過了兩三年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生積累了充分的詞典使用經(jīng)驗(yàn)。給教學(xué)工作提出了啟示，教師如果在低年級(jí)階段盡早引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞典，鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸各類詞典，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更快了解相關(guān)信息，更高效地利用詞典。

從表2數(shù)據(jù)可知在電子詞典迅猛發(fā)展的今天，紙質(zhì)詞典對(duì)英語專業(yè)學(xué)生來說仍是必不可少的學(xué)習(xí)工具。從紙質(zhì)詞典的選擇來看，牛津高階詞典的使用率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他紙質(zhì)詞典，更加驗(yàn)證了學(xué)生多傾向于英國(guó)的詞典，因其可以很好地幫助提高語言表達(dá)能力。高年級(jí)學(xué)生選用高階詞典的比例也高于低年級(jí)學(xué)生，說明學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)工具。特別是隨著人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，電子詞典越來越受到學(xué)生的青睞，功能更豐富，結(jié)合文本、聲音、圖像等富媒體的特征，令查詞典變得更有趣和愉悅。特別是帶有真人發(fā)音的電子詞典極大地提高了學(xué)生對(duì)詞匯發(fā)音的辨識(shí)能力。當(dāng)然，電子詞典也有一定的缺點(diǎn)，例如質(zhì)量參差不齊，過多的功能干擾學(xué)習(xí)的專注程度等。因此題是多選題，從表2可以看出高年級(jí)英語專業(yè)學(xué)生更傾向選擇多種詞典同時(shí)使用，有益于獲取各個(gè)版本的優(yōu)勢(shì)為一體，對(duì)學(xué)習(xí)英語來說更加有效。

五、結(jié)語

對(duì)詞典的研究始于二十世紀(jì)七十年代，研究領(lǐng)域集中在以下方面：詞典的擁有率及使用頻率、詞典的使用策略、詞典的認(rèn)知狀況及詞典的質(zhì)量評(píng)價(jià)等。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上從高、低年級(jí)學(xué)習(xí)者的角度調(diào)查學(xué)生對(duì)詞典的認(rèn)知情況。

本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高、低年級(jí)英語專業(yè)學(xué)生詞典認(rèn)知程度既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)?？偟膩碚f，高年級(jí)學(xué)生對(duì)詞典的認(rèn)知更深刻，能意識(shí)到詞典在語言學(xué)習(xí)中的幫助作用，并且能合理選擇適合的詞典。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞典的認(rèn)知較為模糊，甚至有些迷茫。在判斷詞典的適合性問題上較少有明確的見解，較多的時(shí)候采用隨大流的方式隨意選擇詞典。此外，在高、低年級(jí)學(xué)生選擇詞典的時(shí)候，也有一些共性，英語專業(yè)的學(xué)生選擇的范圍和種類已與過去有了很大不同，主要偏向于電子詞典等更為便捷和高效的詞典類型，同時(shí)帶來了一些普遍的問題：學(xué)生只注重中文釋義，不能很好地理解詞義，忽略單詞的詞根和變形，等等。不僅使詞典得不到充分高效利用，而且學(xué)生沒有徹底掌握單詞。學(xué)生過度依賴的電子詞典權(quán)威性不如紙質(zhì)詞典，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被誤導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)者很容易學(xué)到一些不“地道”甚至不正確的表達(dá)，而一旦形成固有意識(shí)就難以改變。

其次，高年級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生無論在詞典的選擇還是認(rèn)知使用方面都比低年級(jí)學(xué)生好一點(diǎn)，前者選擇詞典的時(shí)候會(huì)考慮多樣性，在使用的時(shí)候也會(huì)更加關(guān)注詞典提供的信息，不單單是查詞釋義，而后者更多依賴于電子詞典和單一的紙質(zhì)詞典。這就要求英語教師在教學(xué)過程中從一開始就培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞典的意識(shí)，形成基本素養(yǎng)，為日后深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

最后，很多詞典即使是權(quán)威出版社出版的或知名學(xué)者編纂的，也或多或少會(huì)有一些錯(cuò)漏，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該根據(jù)自己的水平，多征求教師的意見，多嘗試不同類型的詞典，在不斷的實(shí)踐過程中挑選適合的詞典。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cowie， A. P.. English Dictionaries for Foreign Learners： A History[M]. Oxford： Oxford University Press，1999.

[2]范柯.對(duì)時(shí)下英語詞典的選擇和使用情況調(diào)查——以英語專業(yè)學(xué)生為例[J].辭書研究，228（06）.

[3]源可樂.英語詞典的類型與使用[J].基礎(chǔ)外語教育，2007（01）.

[4]Nesi， H. & Hail， R.. A Study of Dictionary Use by International Students at a British University[J].International Journal of Lexicography，2002，VOL15.No. 4：277-305.

[5]史耕山，陳國(guó)華.英語專業(yè)學(xué)生英語詞典使用情況調(diào)查[J].外語研究，2007（1）：66-69.

[6]袁曉雪，華海燕.關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生詞典使用情況的調(diào)查[J].考試周刊，2014（61）.