笪嶸暢 程逸松

摘? ?要： 學習型詞典是英語專業(yè)學生學習過程中必不可少的重要工具書。英語專業(yè)學生對于學習型詞典的認知水平是高效率使用詞典的基礎和前提。在這種情況下，對學習型詞典使用情況進行調查，有助于引導學生增強詞典使用能力，提高自主學習效率。本文采用問卷調查及訪談的研究方法，對英語專業(yè)高、低年級各60名學生進行了調查。通過對比發(fā)現，英語專業(yè)高、低年級學生在學習型詞典的認知方面存在差異，但使用詞典的主要目的基本相同。

關鍵詞： 英語專業(yè)? ? 高、低年級? ? 學習型詞典? ? 認知? ? 分類對比

一、引言

英語詞典是英語學習者的重要工具書。目前，市面上銷售著各種類型的詞典，功能、用途參差不齊，如何選擇詞典成為不少學習者的困擾。對于英語專業(yè)學生而言，選擇適合的英語詞典在專業(yè)學習過程中有著重要作用。

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000）規(guī)定，達到英語專業(yè)四級水平的學生要能熟練地使用各種英漢詞典和部分英英詞典，達到專業(yè)八級水平的學生要能獨立使用各類工具書和參考書。由此可見，學生在不同英語學習階段，應該根據需求選擇適合的詞典。

近幾十年來，詞典的研究取得了重大進展。各種英語詞典能滿足學習中不同的需要，如閱讀、寫作、翻譯和口語。在這樣的背景下，對英語專業(yè)高、低年級學生學習型詞典認知狀況進行對比研究，一方面可以指導學生學會利用詞典，提高學習效率，另一方面可以為教學和詞典編撰工作提供實踐依據。

國內外學者從不同角度對詞典進行過研究，包括：詞典的種類;詞典的交互性;電子詞典的特性;詞典的使用頻率、使用目的;使用策略等。但是尚未針對英語專業(yè)高、低年級學生專門進行過比對研究。英語專業(yè)學生經過了兩三年學習之后，必然對詞典的認知會有所改變與深化，因此，對比高、低年級學生在詞典認知方面存在的異同點將有助于發(fā)現詞典認知發(fā)展規(guī)律，為改善學生詞典使用策略奠定基礎。特別是有助于英語專業(yè)的新生盡早學會了解不同詞典、掌握不同類型詞典的基本內容，從而挑選適合自己的詞典，為專業(yè)學習打下良好的基礎。

二、調查對象及研究方法

在關于詞典使用的研究中，常見的研究思路是將本科生全體列為受試，并未對高、低年級的現狀加以區(qū)分，令研究結果可能產生過度概括之虞。此外，多數研究采用定性方式進行描述，缺少定量數據分析，結果可能難以驗證。因此，本研究將研究對象設定為英語專業(yè)本科階段高、低年級學生，設置針對性問題并采用問卷調查的形式，用實驗數據展示不同的認知情況。具體如下：

（一）研究對象

本次調查研究在英語專業(yè)高、低年級學生中展開，采用問卷調查和訪談的形式隨機對英語專業(yè)高年級60名學生和英語專業(yè)低年級60名學生進行調查。其中，低年級學生設定為一年級學生，而高年級學生則設定為四年級學生。

（二）研究問題

本次研究采用問卷調查及訪談的形式，主要調查以下幾個問題：

1.英語專業(yè)高、低年級學生對詞典不同部分的注意情況（中文釋義、單詞詞源、例句、英英釋義、發(fā)音、用法說明）。

2.英語專業(yè)高、低年級學生最常用哪幾種詞典？（即對詞典的使用情況）

3.查閱詞典的目的是什么？

4.查閱詞典的方法是什么？（是否仔細瀏覽、是否做筆記、是否看例句、是否看英英釋義、是否看詞形變換等）

（三）研究方法

本次調研采用發(fā)放問卷和訪談的形式，隨機對某高校英語專業(yè)高、低年級學生進行調查。并且，本次調查采用比對研究的方法，確保調查及訪談得到的數據是全新且真實有效的。

（四）調查結果與分析

1.對詞典的認知情況（從詞典的不同方面發(fā)現英語專業(yè)高低年級的學生對詞典認知的熟悉程度，再進行對比得出結論）。

2.對不同種類詞典的選擇情況（通過英語專業(yè)高低年級學生對不同種類詞典的選擇，分析學生使用詞典的情況，并判斷學生對詞典選擇有無偏向性）。

三、詞典分類

根據詞典的基本使用功能和用戶對象大致可以分成兩類：工具型詞典和學習型詞典。

工具型詞典的用戶以教師、譯員及行業(yè)專業(yè)人士為主，基本功能是為專業(yè)工作者提供參考信息，解決文本理解問題，提供翻譯解決方案等。這類詞典是以工作為導向的，所以收錄的詞條詳盡豐富，詞條的解釋比較專業(yè)，甚至包括相當深奧的專業(yè)知識。這些特點對于學習者而言是不友好的，比如詞典厚重不便攜帶，解釋深奧難懂，更加缺乏語言使用方面的知識和技能，并不推薦學習者使用這類詞典。例如，《牛津英語大辭典》（Oxford English Dictionary）雖是公認的最權威最全面的英語辭典，收錄了60多萬詞條，300多萬引文，但是并不是最適合學生使用的詞典。類似的英語詞典還有《柯林斯詞典》（Collins Dictionary）、《美國傳統(tǒng)詞典》（American Heritage Dictionary）、《韋氏大學詞典》（Merriam-Websters Collegiate Dictionary）。而典型的工具型英漢詞典則包括陸谷孫主編的《英漢大詞典》、梁實秋主編的《遠東英漢大詞典》等。此外，還有大量的專業(yè)型工具詞典，如《英漢國際金融大詞典》《英漢軍事術語大詞典》等。

學習型詞典的用戶以學習者為主，基本功能是提供常見詞的常用釋義，展示語言的常用使用現象，對常見的語言難點進行辨析。源可樂認為，學習型詞典不但幫助學習者解決閱讀中的理解問題，更重要的是幫助學習者提高英語口語和書面語的表達能力。這些功能決定了學習型詞典收錄的詞條明顯少于工具型詞典，詞條的釋義也較為簡單，甚至有些詞典會設計出一個專用的詞表解釋詞條。這樣做的好處是有利于學習者理解，同時帶來的問題可能是釋義不夠精確。另外，目前不少學習型詞典更加注重語言的實際使用，在詞條解釋中會突出基于語料庫的統(tǒng)計數據，區(qū)分口語、書面語等特征，對于幫助學習者準確掌握詞條的文風特征是很有幫助的。常見的學習型詞典包括：《牛津高階學習者的詞典》《朗文當代英語詞典》《柯林斯高階英語詞典》等。此外，《牛津英語搭配詞典》《朗文考試詞典》等特色詞典更是學習者的案頭必備。

四、高、低年級英語專業(yè)學生對不同種類詞典的認知和使用情況

從表1可以看出英語專業(yè)學生無論年級高低均將查找中文釋義作為使用詞典的主要目的，單詞發(fā)音和例句幾乎是每位學生的關注部分。據調查結果顯示，高年級英語專業(yè)學生對詞典其他部分例如單詞詞源、英英釋義的關注度均明顯高于低年級學生，說明高年級的學生更能充分利用詞典的各項功能，高年級英語專業(yè)學生對詞典的認知狀況要優(yōu)于低年級學生。說明經過了兩三年的專業(yè)學習之后，學生積累了充分的詞典使用經驗。給教學工作提出了啟示，教師如果在低年級階段盡早引導學生認識詞典，鼓勵學生盡早接觸各類詞典，那么學生在學習過程中可以更快了解相關信息，更高效地利用詞典。

從表2數據可知在電子詞典迅猛發(fā)展的今天，紙質詞典對英語專業(yè)學生來說仍是必不可少的學習工具。從紙質詞典的選擇來看，牛津高階詞典的使用率要遠遠領先于其他紙質詞典，更加驗證了學生多傾向于英國的詞典，因其可以很好地幫助提高語言表達能力。高年級學生選用高階詞典的比例也高于低年級學生，說明學生能根據自身實際情況選擇適合的學習工具。特別是隨著人工智能、大數據時代的到來，電子詞典越來越受到學生的青睞，功能更豐富，結合文本、聲音、圖像等富媒體的特征，令查詞典變得更有趣和愉悅。特別是帶有真人發(fā)音的電子詞典極大地提高了學生對詞匯發(fā)音的辨識能力。當然，電子詞典也有一定的缺點，例如質量參差不齊，過多的功能干擾學習的專注程度等。因此題是多選題，從表2可以看出高年級英語專業(yè)學生更傾向選擇多種詞典同時使用，有益于獲取各個版本的優(yōu)勢為一體，對學習英語來說更加有效。

五、結語

對詞典的研究始于二十世紀七十年代，研究領域集中在以下方面：詞典的擁有率及使用頻率、詞典的使用策略、詞典的認知狀況及詞典的質量評價等。本文在前人研究成果的基礎上從高、低年級學習者的角度調查學生對詞典的認知情況。

本次問卷調查發(fā)現，高、低年級英語專業(yè)學生詞典認知程度既有相同點，又有不同點?？偟膩碚f，高年級學生對詞典的認知更深刻，能意識到詞典在語言學習中的幫助作用，并且能合理選擇適合的詞典。低年級的學生對詞典的認知較為模糊，甚至有些迷茫。在判斷詞典的適合性問題上較少有明確的見解，較多的時候采用隨大流的方式隨意選擇詞典。此外，在高、低年級學生選擇詞典的時候，也有一些共性，英語專業(yè)的學生選擇的范圍和種類已與過去有了很大不同，主要偏向于電子詞典等更為便捷和高效的詞典類型，同時帶來了一些普遍的問題：學生只注重中文釋義，不能很好地理解詞義，忽略單詞的詞根和變形，等等。不僅使詞典得不到充分高效利用，而且學生沒有徹底掌握單詞。學生過度依賴的電子詞典權威性不如紙質詞典，導致學生在學習過程中被誤導，比如學習者很容易學到一些不“地道”甚至不正確的表達，而一旦形成固有意識就難以改變。

其次，高年級英語專業(yè)的學生無論在詞典的選擇還是認知使用方面都比低年級學生好一點，前者選擇詞典的時候會考慮多樣性，在使用的時候也會更加關注詞典提供的信息，不單單是查詞釋義，而后者更多依賴于電子詞典和單一的紙質詞典。這就要求英語教師在教學過程中從一開始就培養(yǎng)學生正確使用詞典的意識，形成基本素養(yǎng)，為日后深入學習做準備。

最后，很多詞典即使是權威出版社出版的或知名學者編纂的，也或多或少會有一些錯漏，英語學習者應該根據自己的水平，多征求教師的意見，多嘗試不同類型的詞典，在不斷的實踐過程中挑選適合的詞典。

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