劉鳳

摘 ?要：對于農(nóng)村地域小學階段的學生而言，培養(yǎng)其自主閱讀的好習慣，至關重要，能夠為小學生以后的發(fā)展奠定基礎。由此，小學生教師應該關注小學生的實際需要，結合實際情況，為農(nóng)村地域的小學生選擇合適的閱讀材料，并且在閱讀過程當中采用豐富的閱讀形式，提高小學生閱讀的興趣，營造閱讀氛圍，發(fā)揮潛移默化的作用。并且小學生教師應該要建立與家長的聯(lián)系，與家長共同購書，促進親子閱讀活動的開展，形成家校共育的環(huán)境，這樣才能夠更好的推進小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。基于此，下文從以下四個方面為農(nóng)村地域小學生的自主閱讀提供有效的指導途徑。

關鍵詞：小學生;自主閱讀;途徑;農(nóng)村

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在國家日益需要高素質的人才，由此，農(nóng)村閱讀教育不應該局限于簡單的識字活動，應該要面向時代的需求，結合新的技術，提出多元化的教學內容和方式，滿足小學生在時代當中的需要。首先小學生教師必須要引導小學生自主的去閱讀各種內容，在信息化大背景下，要教會小學生合理的選擇，懂得辨別是非，這樣才能夠促使小學生在環(huán)境當中不斷的獲得進步。其次，教師要引導小學生形成終身學習的好習慣，這樣才能夠幫助他們獲得可持續(xù)的發(fā)展，如此小學生老師應該要注重早期閱讀的重要性，培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力。

1就地取材，拓展閱讀內容

農(nóng)村地域的閱讀教師在引導小學生進行自主閱讀之前，要幫助其選擇適宜的閱讀材料。首先要基于小學生的年齡特點以及小學生的興趣，在保證小學生閱讀的興趣基礎上，可以選擇一些以圖畫為主，色彩鮮艷，圖案明顯，而有少量文字的一些繪本，來幫助小學生開啟啟蒙閱讀。其次，由于每個孩子都閱讀水平存在差異，所以教師在選擇讀物時，要求知識內容要由淺入深，這樣才能夠既保證小學生的閱讀興趣，又能夠促進小學生成長的需要。最后，在選擇小學生閱讀內容時，要選擇一些主題鮮明而且有多種題材的作品，這樣才能夠讓小學生在閱讀當中不斷獲得新的知識，讓小學生獲得豐富的經(jīng)驗，以及讓小學生在不同的題材當中促進想象力發(fā)展。此外，多種題材、多種內容的閱讀材料更能夠激發(fā)小學生的興趣，比如教師可以選擇《格林童話》《王子與公主》等配有圖畫書，激發(fā)小學生的閱讀興趣和探究興趣，這樣能夠滿足和彌補一些文字書目上的不足，同時也能夠起到培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的效用。

2豐富閱讀形式，提高學生閱讀量

隨著閱讀教材的選入，農(nóng)村閱讀教師應該要呈現(xiàn)多種的閱讀形式，以提高農(nóng)村地域小學生的閱讀興趣。首先在閱讀過程當中，應該鼓勵小學生隨意閱讀，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。除此之外，教師要在小學生的閱讀當中不斷的去糾正小學生閱讀習慣上的問題，這樣才能夠真正的基于小學生的特點。例如，教師可以在班集體內置辦各種圖書的圖書架，讓小學生可以在教室里面隨意的讀書，但是在小學生讀的過程當中，教師要隨時隨地的觀察，并且督促小學生選材文明、取書文明、專心讀、親身討論的好習慣。其次，教師在課外開展集體閱讀活動，旨在引領小學生學會讀書，教給小學生一些閱讀的技巧，而且指導小學生怎樣開展閱讀，在閱讀過程當中要注意什么，這種活動有利于促進小學生閱讀習慣的形成。由于許多小學生在閱讀過程當中，會對一種體裁的閱讀內容感到意猶未盡，這時教師可以讓他們下去收集相關方面的書籍進行閱讀，以此讓小學生的閱讀習慣能夠得到延續(xù)。

3營造閱讀氛圍，提升自學能力

良好的閱讀環(huán)境需要教師、學生、社會共同營造，不僅需要閱讀環(huán)境更需要閱讀的物質環(huán)境，由此教師可以從以下幾個方面營造校外的閱讀環(huán)境，發(fā)揮熏陶的作用。首先，教師要創(chuàng)設一個充滿書香氛圍的環(huán)境，可以在校內置辦一些鏡子或者是讀書角，還可以在裝飾品上設置一些名言警句，這樣能夠讓學生在玩耍以及隨時隨地都能夠感受到閱讀的氛圍，能夠潛移默化的起到熏陶的作用。比如，教師可以舉辦校園讀書手抄報比賽，主題內容為閱讀書目的感悟，讓后面的板報變成故事墻，繪畫圖案墻。這樣的書香氛圍可以提高小學生的自主閱讀積極性。其三，教師還可以借助社會上的讀書環(huán)境，營造豐富的、濃厚的讀書氛圍。積極與村長、政府聯(lián)系，創(chuàng)建圖書角，讓學生回家也有地方可以自由閱讀。還可以在村里舉辦“朗誦比賽”，鼓勵各個年齡段的人參加，以此打造文化之鄉(xiāng)。比如蘇州素有狀元之鄉(xiāng)的美稱，崇文是蘇州的城市精神，讀書熱潮遍及全市，這些內容就可以被引進農(nóng)村地域。除此之外，圖書館館長可以每一學期舉辦教師學生共讀活動，營造濃厚的氛圍，讓小學生感染閱讀的樂趣和意蘊。

4建立家校聯(lián)系，培養(yǎng)自學習慣

除開在學校外，小學生大部分都是待在家里，所以營造家庭閱讀氛圍至關重要，家庭的閱讀氛圍能夠培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，并且逐步讓小學生形成自我閱讀的能力。首先，教師應該要與家長取得聯(lián)系，必須要獲得家長的理解支持與配合，這樣才能夠為后續(xù)的親子共讀提供基礎。對于很多家長不知道如何為小學生選擇書目，不知道如何指導小學生閱讀，如此，學校應該搭建家長交流活動，讓家長之間分享經(jīng)驗或者是為家長舉辦專題活動，讓家長對于家庭氛圍的營造，圖書的選擇都能夠學到科學的方法。其次，家長在幫助小學生選擇題材的過程當中，必須要基于小學生的濃厚興趣，還有基于小學生的身心特點以及認知規(guī)律，注重小學生對于具體事物的敏感性，尊重小學生的愛好，不包辦代替，以有效地防止揠苗助長的現(xiàn)象，不挫傷孩子閱讀積極性。最后，家長在指導小學生閱讀的過程當中，認真負責的參與到小學生的閱讀活動當中。對于小學生的提問，家長要起到解疑答惑的作用。而且在親子共讀活動當中，家長應該要以小學生為中心起到輔助作用，而不是偏離主題，以自己為中心。

5結束語

簡而言之，農(nóng)村地域小學生“課外”自主閱讀能力的獲得，對于小學生以后的發(fā)展有不可忽視的作用，由此小學教師應該引起充分的注意。首先要基于小學生的認知規(guī)律為其選擇合適的讀物;其次應該要營造濃厚的閱讀氛圍，讓小學生自愿參與到閱讀之中;最后還應該要與家長取得聯(lián)系，讓家長在家與小學生進行親子共讀，促進小學生閱讀興趣、閱讀水平的提升，只有三者合一才能夠推進小學生“自主閱讀”自主能力得到提升。

參考文獻

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