黃琴

摘 ?要：翻轉課堂改變了學生在課堂中的角色地位，讓學生更好地參與到課堂學習中?；ぶ茍D課中很多的知識具備抽象性以及復雜性，按照以往化工制圖課的授課模式，學生對化工制圖知識的掌握總是不夠高效。將翻轉課堂運用到化工制圖課中，經過不斷教學實踐，發(fā)現(xiàn)化工制圖課的教學效果有非常顯著的改善，學生在化工制圖課中的參與積極性明顯提升，對化工制圖知識的理解更透徹和清晰，自學能力也得到了提升。因此化工制圖課中采用翻轉課堂的模式，對提升授課效果是有好處的。本文分析化工制圖課中開展翻轉課堂的過程和效果。

關鍵詞：翻轉課堂;化工制圖;課程教學;應用效果

引言：

所謂翻轉課堂，就是對傳統(tǒng)授課模式的顛倒，對課程知識的學習被放到課前，由學生自主安排學習活動，教師為學生布置課前自學的任務，解決基本的知識問題，而課上的時間主要是師生互動解決一些實際問題?；ぶ茍D課中很多教師開始嘗試對翻轉課堂進行實踐，有些取得不錯的教學效果。

一、翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂體現(xiàn)出課上和課下的結合，同時在翻轉課堂中，學生的積極性更高，自主性更強，對學生的自學能力以及思維能力都是非常好的鍛煉。在翻轉課堂中，學生可以對學習時間進行合理安排，按照自身的需求，運用視頻課程展開自學活動，實現(xiàn)個性化學習。教師只要把握好課程內容的主線，并在課上的互動中，對一些難點進行突破，對學生起到引導的作用[1]。

二、化工制圖課中翻轉課堂的實施重點

（一）學習主動性的把握

化工制圖課中要把握好學生的主動性[2]。這是將翻轉課堂融入到化工制圖課中的關鍵。因為各類因素的影響，很多學生對化工制圖課不是非常有積極性和主動性，翻轉課堂要注重選擇性實施。

在授課對象方面，在化工制圖課的實踐教學中，需要保證學生的主動性，可以在化工制圖課前開展高效的自學活動?；ぶ茍D課中開展翻轉課堂，要對普通班級以及實驗班級的學生嘗試翻轉課堂的實踐，與普通班級相比，實驗班學生在自主性以及參與度方面，有更加良好的表現(xiàn)，因此翻轉課堂的實際開展中，對授課對象要進行慎重選擇，要保證學生有一定自主性。

其次是課程內容。化工制圖課是非常強調實踐性的課程，其中的理論部分并不是非常多，這樣就讓化工制圖課容易用自學的方式，實現(xiàn)對一些基本知識的掌握，然后按照翻轉課堂，實現(xiàn)對化工制圖課的改革。在對化工制圖課展開講授的時候，教師要結合學生課前的反饋情況，對化工制圖課的重難點進行明確，讓授課過程更加具備針對性。

（二）視頻資源的完善

一般情況下，將翻轉課堂引入到化工制圖課中，教師要滿足學生自學的需求，為學生準備一些用于課前自學的微課視頻。這樣學生可以在化工制圖課前，用微課完成對課程內容的自學[3]。教師按照化工制圖課的課程特點以及學生的需求，對化工制圖課的一些內容進行展示以及講授。微課視頻的開發(fā)和利用，要結合學生的專業(yè)以及教學大綱，進行合理的配置，讓學生選擇合適的網絡資源，并錄制制作一些帶有專業(yè)特色的課程資源。

（三）互動過程的優(yōu)化

化工制圖課中對翻轉課堂進行實施，除了對課前過程的優(yōu)化，為學生組織自學的活動，提供豐富的課前自學視頻資源，教師還要注重對互動過程的合理設計。翻轉課堂的開展，可以激發(fā)學生對化工制圖課的學習熱情以及學習動機，并鍛煉學生的自學能力以及合作能力。讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，但并不是每個學生都可以利用自學的機會，在沒有課堂束縛的情況下，如何保證課前自學的有效開展，是教師要關注的問題。教師要借助網絡渠道，與學生之間保持良好的溝通，積極幫助學生解決一些化工制圖課學習的困難，并對學生的自學提供指導和督促。

三、教學效果評價

經過教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生經過翻轉課堂的改革后，對化工制圖課具備更強的自學能力，化工制圖課的內容講授也從原本的枯燥變?yōu)樾蜗?，借助對視頻資源以及網絡渠道的應用，讓學生對化工制圖的知識有更加深刻的理解，知識掌握更加扎實。另外化工制圖課中師生之間的交流增加，可以利用課上的時間，為學生組織一些探究活動，提升學生對化工制圖的實際應用能力，利用化工制圖知識解決一些實際問題，讓學生對化工制圖課取得更好的學習效果。

結束語：

總之，翻轉課堂是新時代下，一種教學改革的措施，將翻轉課堂引入到化工制圖課中，是很多教師開始嘗試的改革路徑，教師要重視化工制圖課中對翻轉課堂的合理應用，科學設計教學活動，促進學生對化工制圖課的高效學習。

參考文獻：

[1]任光明，宋繼敏，趙二勞.應用微課實施翻轉課堂教學的策略——以《AutoCAD在化工制圖中應用》課程為例[J].山東化工，2019，48（21）：207-208.

[2]楊曉紅，石維，任富忠.基于應用型人才培養(yǎng)模式的《化工制圖與CAD》課程教學反思與改革[J].教育教學論壇，2018（16）：239-240.

[3]張垠.非化工專業(yè)化工制圖課程教學改革探討——以興義民族師范學院應用化學專業(yè)為例[J].興義民族師范學院學報，2013（06）：84-87.