熊力

摘 ?要：新課改下小學(xué)語文課堂中延展性閱讀是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，拓展性閱讀是打開學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生潛在語文能力的重要方法。因此，如何利用高效課堂，發(fā)揮拓展性閱讀在語文教育當(dāng)中的作用，一直是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。因此，本文將探討新課改下小學(xué)語文拓展性閱讀的高效教學(xué)方法，以供相關(guān)人士交流和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;語文高效課堂;拓展性閱讀分析

引言：

有針對性的新課程改革，促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。但是當(dāng)我們冷靜地看待傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂時(shí)，會發(fā)現(xiàn)隨著語文課堂教學(xué)的發(fā)展，會從不同角度引出一些問題。一方面，擴(kuò)展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺，少的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前的，擴(kuò)展性閱讀普遍存在“立意不明確”“指導(dǎo)性不強(qiáng)”的問題，這使得教師在對擴(kuò)展性閱讀教材的選擇上存在嚴(yán)重偏差;另一方面，輕松的形式，學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)的活潑氛圍，這些都是一堂高效率的語文課堂應(yīng)該展現(xiàn)的。除此之外，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和影響，學(xué)生閱讀興趣明顯下降，如何針對這一現(xiàn)象尋求解決方法，也是語文高效課堂所要著重探究的問題。

一、精心選材，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

課程改革的新理念，倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些問題。但同時(shí)也要認(rèn)識到小組合作的重要性。從而在課，堂設(shè)計(jì)中，大多數(shù)，教師只注重，，，學(xué)生活動方式的設(shè)計(jì)，游戲的設(shè)計(jì)，以及如何激發(fā)學(xué)生興趣。雖然這些活動方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生的課堂效果并不是很樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)內(nèi)容沒有產(chǎn)生情感共鳴。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)活動總是伴隨著一定的情境，只有選擇了合適的閱讀材料，為孩子們營造一個(gè)合適、有趣的閱讀氛圍。才能激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容在情境中得到鞏固。例如，最新部編版小學(xué)六年級上冊語文第一單元擴(kuò)展性閱讀的選擇上，可以選擇與課內(nèi)閱讀相關(guān)聯(lián)的大自然風(fēng)景讀本，使學(xué)生在體會美好自然的同時(shí)，感受自然與心情是緊密聯(lián)系的，更好地把握課程內(nèi)容。

二、閱讀評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的深入理解

新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，在閱讀中，教師尤其不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的自，我評價(jià)和互動性。學(xué)生應(yīng)該自己體會，在學(xué)習(xí)過程中摘抄喜歡的文中語句，分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，說出自己的真實(shí)感受。教師必須對學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀中的客觀，評價(jià)，從而提高學(xué)生的閱讀理解水平。例如，最新部編版小學(xué)五年級上冊語文第三課《桂花雨》中，在讓學(xué)生自主閱讀之后，教師可以讓學(xué)生對剛剛的閱讀進(jìn)行自我評價(jià)，說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶，并體會其中蘊(yùn)含的感情，讓學(xué)生們對閱讀內(nèi)容有一個(gè)理解和升華。

三、巧妙設(shè)計(jì)，提升學(xué)生閱讀能力

在教師教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是主體，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，就應(yīng)該在課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，針對課本存在的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，深入淺出地給學(xué)生做一些解釋[1]。例如，最新部編版小學(xué)三年級下冊語文第三課《荷花》中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一些理解課文的方法，如利用多媒體查找圖片，深入了解荷花。教師還應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)閱讀，在實(shí)踐中體會閱讀。如去公園觀，賞荷花，讓學(xué)生能夠把在課堂中得到的閱讀訓(xùn)練，延展就在考試閱讀、課外閱讀、拓展閱讀當(dāng)中。反之，這些閱讀也是檢測學(xué)生是否真正領(lǐng)悟了，老師在課堂中講解的閱讀方法和閱讀技，巧。

四、朗讀文章，用聲音促進(jìn)學(xué)生閱讀記憶

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，聲像記憶在教學(xué)中是一種很好的記憶方法，尤其在文字類教學(xué)當(dāng)中。這在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，應(yīng)給予廣泛應(yīng)用。例如在最新部編版小學(xué)四年級下冊語文第一單元的古詩詞學(xué)習(xí)中，教師可以播放優(yōu)秀的朗讀稿件渲染氣氛，讓學(xué)生們閉上眼睛，享受詩歌意境。而后可以讓學(xué)生們輪流飽含感情地朗誦詩詞，在體會詩詞內(nèi)容的同時(shí)也加深了學(xué)生對詩詞的記憶。

五、拓展性閱讀與高效課堂

有時(shí)語文教材僅是一種載體，帶給學(xué)生有限的知識體驗(yàn)，因此延展性閱讀應(yīng)成為教材輸出的機(jī)器，為語文教學(xué)帶來新鮮血液。而語文課堂的教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的活力，高效的課堂教育能讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。因此，只有增加和豐富閱讀材料的展示形式，同時(shí)融入到高效的語文課堂教學(xué)中去，才能進(jìn)而提升和促進(jìn)學(xué)生主動豐富和學(xué)習(xí)該，主題的其他閱讀素材，進(jìn)一步提升和促進(jìn)其在語文課堂教學(xué)過程中的作用和意義。

六、結(jié)束語

總之，隨著新課程改革，教師應(yīng)該從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中獲得反思。利用自身教學(xué)技術(shù)促進(jìn)新課程改革觀念在課堂教學(xué)中的真正實(shí)施[2]。小學(xué)教師要豐富自己的教學(xué)技能，學(xué)校更應(yīng)開展對校本教育的培訓(xùn)，下功夫琢磨教學(xué)技術(shù)，提高自己的教學(xué)能力，使高效教學(xué)成為教師、課堂的關(guān)鍵。教師和學(xué)生也要更充分地認(rèn)識擴(kuò)展閱讀應(yīng)用對語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，。讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識，使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹琪妹.新課改下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2018（6）：74-74.

[2]郭忠德，何玉平.小學(xué)語文高效課堂的拓展性閱讀[J].東西南北：教育，2018（4）：220-220.