李慶江

摘 要：本文從激發(fā)學生熱愛寫作、引導學生堅持寫作、對學生進行英語作文寫作方法的指導以及不斷完善英語寫作教學水平，展開農村初中英語寫作探討。

關鍵詞：農村 初中英語 寫作教學 策略

書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點，據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，究其原因除了學生自身練習少，還有就是教師缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識指導，特別是疏忽對學生堅持寫作的培養(yǎng)。諸多原因，導致初中生日常英語寫作普遍存在內容空洞、結構缺乏邏輯、語言形式單一等諸多問題。基于此，筆者展開本文的探討。

1 激發(fā)學生熱愛寫作

興趣是最好的老師。對于作文的教學，關鍵在于培養(yǎng)學生愛好學習的興趣，并在這種興趣充分滋長的時候，再教育學生作文學習的方法。在寫作教學中，教師要想方設法調動學生的積極性、主動性，充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律特點，因材施教、循序善誘，提高教學效率，激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以根據(jù)如下方式進行。（1）進行恰當?shù)墓膭詈桶劊膭詈捅頁P學生一般比責備、批評和懲罰學生更具有激勵作用，在學生做的好的時候，及時給予恰當?shù)墓膭詈桶劊ぐl(fā)學生的閱讀興趣。需表揚或批評時，要根據(jù)學生的個別差異，做到客觀、公正、全面，恰當好處，既要賞罰分明，又要以理服人，如此才能收到預期的教學效果。（2）提供及時、明確且經常性的反饋?！胺答仭敝傅氖翘峁┙o學生關于作業(yè)、學習成績及行為表現(xiàn)等信息。通過及時、明確且經常性的反饋，使學生及時了解自己的學習結果，看到自己的成功、進步，會增強個體的信心，提高學習興趣，明確自己的錯誤和缺點，可以促進個體及時改正，并加倍努力，力求獲得成功。（3） 根據(jù)學生有自我展現(xiàn)的特質和爭強好勝的心理，在校園內多開展一些趣味性很強的活動和比賽，鼓勵學生們親身參與體驗，開闊學生視野，增強學生的自信心。

2 引導學生堅持寫作

古話說：“常常做，不怕千難萬阻;日日行，不怕千山萬水。提高寫作水平沒有什么秘訣，勤寫勤練，做起題來自然就熟能生巧，得心應手。因此，在教學中教師要時常對學生灌輸勤寫勤練的意識，使學生認識到堅持寫作的重要性，即使做不到每天練習寫作，一個星期2～3次的練習也很必要。在長期的練習中，自然學生的詞匯量就積累的越來越多，對于各種語法、時態(tài)更加運用自如了?？傊瑢Υ⒄Z寫作要多做練習，多積累，真正做到厚積薄發(fā)。

3 不斷完善英語寫作教學水平

教師還應不斷完善英語教學水平，首先，不斷加強理論知識的學習，通過學習教育學、心理學、收集教育材料等，優(yōu)化自身知識結構。其次，教師自己在完成一節(jié)課的教學任務時，及時反思教學任務的完成情況，分析教學中的得與失，并詳細記錄學生不易理解的內容、易錯的知識。此外，提高英語寫作教學水平，應該加強與學生的溝通交流，鼓勵學生說出心聲，及時了解學生的知識掌握情況，授課過程中具體情況，并虛心接受學生的批評與建議，進而不斷改進與提升。除此以外，提高英語寫作教學水平，還應該借鑒他人意見，積極吸取優(yōu)秀教師的授課經驗，例如，聽評課是一種最直接、最有效的提高課堂教學質量方法和手段。聽評課有利于教師之間的相互學習，相互取長補短，共同提高。最后，撰寫與初中英語相關教學論文同樣是一個很好且提高英語教學水平的途徑。

4 對學生進行英語作文寫作方法的指導

英語作文學習與很多學科一樣，掌握寫作方法步驟至關重要，如果不把寫作方法步驟掌握扎實，寫出來的作文就會不規(guī)范。因此，對學生進行英語作文寫作方法的指導極為重要。首先，在作文教學中引導學生注意審題，作文的審題很重要，決定著文章的成敗。因為一個作文的材料中，往往隱含了若干個寫作要求，如不細心審讀，抓不到這些隱含的要求，就很容易出現(xiàn)錯誤。其次，在作文教學中引導學生注意語言的簡潔，初中作文字數(shù)要求通常在100～300字，受篇幅限制，語言要求簡潔明了。再次，在作文教學中引導學生力求結構完整，初中作文一般是片斷性作文，而非篇章。雖如此，但不能一味忽略結構的完整性。一篇小作文如果能夠做到結構完整，效果會更好。最后，在作文教學中引導學生注意表達方式的運用，受文體的制約，一篇文章總以某種表達方式為主，同時兼用其他表達方式為主。

其實，英語作文的本質，是把大腦中的思維內容，用英語表達出來。在教學中教師要引導學生進行一些漢譯英練習，這有利于學生掌握用英語來表達自己的能力，學生英語寫作能力自然就提高了。進行寫作練習時，如果水平較低，可以先不急著直接寫作文，可以先對學過的課文進行改寫練習，等到寫作能力提高到一定水平之后，再練習怎樣寫出作文。例如，教師可以在學過的課文中選擇幾個關鍵詞，然后引導學生利用關鍵詞來造句，從而復述出課文的大概內容。

5 結語

教無定法，貴在得法。任何一種教學模式也都不是一成不變的，在初中英語作文教學過程中，我們還要不斷探索與完善，使英語作文教學模式更加逐漸成熟，促進學生的英語成績的不斷提高。

課題：農村初中英語寫作教學現(xiàn)狀及策略研究——以長順縣第四中學為例;課題編號：2018A201。

參考文獻：

[1] 肖少芳.新課程改革下的初中英語寫作教學策略探討[J].中學課程資源，2020，（4）：14-15，66.

[2] 林映映.初中英語寫作教學存在的問題及其改進策略[J].英語教師，2020，20（7）：34-40，43.