李芬

摘要：游戲化教學的材料屬于教師按照幼兒的年齡段、教育目標所投放的教學材料。游戲化教學本身可以促使幼兒自由的選擇游戲相關材料，同時也可以選擇小伙伴一同玩?；蛘呤沁x擇自主獨立的玩耍。游戲化教學屬于培養(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑，但是也是教學難點與重點，如何做好游戲材料投放是決定游戲成效的關鍵。對此，為了進一步提高幼兒園教育水平，本文簡要分析幼兒園課程游戲化的有效策略，希望可以為相關教育者提供理論幫助。

關鍵詞：幼兒園;主題背景;游戲化教學;材料投放;教學策略

中圖分類號： G61? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0061-01

Abstract： the materials of gamification teaching belong to the teaching materials that teachers put in according to children's age and educational goals. By itself， gamification teaching can encourage children to choose materials related to games freely， and they can also choose to play with their friends or independently. Gamification teaching is an important way to cultivate children's thinking ability， but it is also the key point and difficulty of teaching. In this regard， in order to further improve the level of kindergarten education， this paper briefly analyzes the effective strategies of gamification of kindergarten curriculum， hoping to provide theoretical help for relevant educators.

Key words： kindergarten; Subject background; Gamification teaching; Material placement; Teaching strategy??? 游戲化教學在當前的教育現(xiàn)狀來看仍然存在許多的缺陷與不足，游戲化教學中最為突出的問題之一便是材料投放的不合理，其中投放不足或材料趣味性不足必然會導致幼兒低參與興趣或者是不適用于幼兒現(xiàn)階段，這一些都是影響幼兒園游戲化教學質量的主要因素。對此，教師需要按照各方面的負面因素，應用行之有效的教學策略，對游戲化教學進行針對性的優(yōu)化，并豐富游戲化教學的材料資源，按照幼兒的差異投放相應的游戲材料，從而提高游戲化教學的教學質量。對此，探討幼兒園課程游戲化的有效策略具備顯著教育價值。

1? 幼兒園游戲化教學現(xiàn)狀

幼兒園教育中游戲化教學主要是按照幼兒的年齡特征、行為習慣等因素設置的一個主題性的游戲，并在區(qū)角內投放相應的游戲材料，促使幼兒可以根據(jù)材料進行玩耍學習，從而達到各方面能力與智力的提升[1]。教師在教學期間可以按照游戲化教學的材料開展各種活動，促使幼兒可以自由的選擇游戲的主題、游戲材料、游戲伙伴等，從而提高幼兒園課堂教學過程的趣味性。例如，在游戲化教學期間，可以投放相應的調色板或硬紙板，借助游戲，強化幼兒的交流溝通、動手能力、思維能力，逐漸達到幼兒園教育目標。

2? 幼兒園游戲化教學相關問題

隨著近些年對于幼兒教育的重視度不斷提高，關于幼兒教育的研究也在不斷的深入，其中也發(fā)現(xiàn)了許多教學問題，在各方面問題中最為突出的問題便是材料的投放問題[2]。目前的幼兒園游戲化教學中材料的投放主要問題在于結構單一，材料與幼兒之間很難形成互動，并且部分游戲的難易程度也并不適用于幼兒階段，這一些問題都會導致游戲化教學無法順利的實施，同時也很難達到相應的教育效果。因為游戲化教學中材料的問題影響，導致幼兒很容易出現(xiàn)三分鐘熱度的學習現(xiàn)象，教師所設計的游戲化教學無法滿足幼兒的好奇心與興趣愛好，大多數(shù)的游戲化教學都會被忽略。因為幼兒園教育工作繁忙，不僅需要完成日常教學任務還需要照顧幼兒的活動安全，所以幼兒園的游戲化教學材料很難及時更新，在長時間使用之后幼兒必然會對游戲本身失去興趣，而不再參與游戲過程，導致游戲化教學失去教育價值。

3? 幼兒園主題背景下的游戲化教學材料投放策略

3.1合理發(fā)揮游戲化教學資源特色。幼兒游戲化教學屬于幼兒園主要的教學形式，其屬于幼兒園教育的重要方法，同時也是促使幼兒自我學習、探索、發(fā)現(xiàn)以及完善的一種直接途徑[3]。在幼兒園教育指南當中也提出過關于游戲化教學不僅僅是獨立性的活動，會隨著學前教育的發(fā)展與改進，逐漸成為一個整合性、綜合性的活動。在區(qū)角活動的創(chuàng)設、材料的使用等方面都應當高度重視游戲材料的應用，不。例如，在材料方面可以突出生活化特色，以竹、山、石、木等為主，這一些資源不僅容易收集，同時投入成本也相對較低。另外可以投入玉米、稻谷、竹筍等蔬菜作為材料，這一些資源的應用不僅便利、成本低，同時也可以更好的滿足游戲材料的投入需求。在游戲化教學期間，幼兒可以借助民間文藝的表演方式，感受本土文藝活動的趣味性。在益智類的游戲化教學中，可以借助竹片等材料進行學習，例如可以學習竹子的編織等。在語言類的游戲化教學中可以提供關于本土文化宣傳介紹的圖片、書籍，以供于幼兒閱讀。尤其是對于本土特色突出的文化內容，應當高度重視并盡可能多的投放。

3.2根據(jù)主題發(fā)揮游戲資源教育價值。幼兒園主題活動屬于以幼兒生活為基礎的教學模式，其主要是以活動、游戲作為主要的形式，并以幼兒的自主性探究作為核心，屬于一種活動型、綜合型的教學課程。各個地區(qū)的游戲材料并不相同，但是都能夠代表地區(qū)的人文特色，所以在教學中需要圍繞著文化資源進行教學。在實踐教學期間，教師可以以主題活動作為課程進行教學，按照實際需求以及現(xiàn)有的各種資源預設相應的主題，以精心選擇為基礎從而激發(fā)幼兒的探索興趣、幼兒的審美意識，促使幼兒感興趣，并形成豐富的主題活動[4]。例如，“家鄉(xiāng)的**”、“美麗的**”等，借助豐富的教育資源作為教育內容，之后按照主題內容再整合游戲化教學的目標。以上述所提到的武夷山為例，可以列舉“美麗的武夷山”、“家鄉(xiāng)的竹海”等主題，在活動中可以融入社會實踐，借助開展挖小筍、挑選小筍、剝小筍以及晾曬小筍等不同的活動方式感受筍干的制作工藝，并理解勞動的過程與可取。借助改變或創(chuàng)造一些合適的教學內容，可以促使幼兒在思維能力、動作能力等方面得到明顯的發(fā)展。另外，在實際教學中需要根據(jù)游戲材料的特征不斷的調整和優(yōu)化教學活動形式，從而保障游戲化教學的教學實效性。

4? 總結

綜上所述，當前我國幼兒教育中仍然存在許多的缺陷和不足，游戲化教學中材料投放問題便是最為突出的問題之一，導致幼兒的學習積極性遭受嚴重阻礙。對此，幼兒教師需要不斷的提高對游戲化教學的重視度，根據(jù)游戲化教學的實際實施情況以及幼兒的動手能力、好奇心等因素做好游戲的針對性設計，并圍繞游戲化教學的材料需求做好材料的持續(xù)供應與不斷更新，從而更好滿足幼兒的動手操作需求，強化幼兒學習效率，促使游戲化教學真正成為陪伴幼兒成長的“伙伴”。

參考文獻：

[1]朱曉燕.快樂學習，自主參與——淺談幼兒園課程游戲化組織策略[J].啟迪與智慧（教育），2016，24（4）：244-245.

[2]蔡倩倩.淺談幼兒園課程游戲化推進對策[J].新智慧，2018，31（15）：37-37.

[3]姚小玉.穩(wěn)步推進幼兒園課程游戲化策略探微[J].新智慧，2019，1（7）：53-54.

[4]顧世美.“游戲、主題、材料”——淺談幼兒園課程游戲化的組織策略研究[J].文理導航，2017，23（23）：93-94.