趙冬梅

摘要：多媒體作為教育技術(shù)中運(yùn)用最為廣泛，形式最為多樣的一類媒介，逐漸成為了各科教學(xué)中必不可少的重要工具之一。因此，加快多媒體與高中歷史教學(xué)課堂的融合，加速推進(jìn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)代化、技術(shù)化和趣味化發(fā)展也就成為了當(dāng)前階段我們教師必須要完成的課題之一。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中歷史;運(yùn)用策略

中圖分類號：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0008-01

Abstract： as the most widely used and diversified media in educational technology， multimedia has gradually become one of the essential and important tools in the teaching of various subjects. Therefore， to accelerate the integration of multimedia and high school history teaching classroom， and to accelerate the modernization， technicalization and interest-based development of high school history teaching has become one of the tasks that teachers must complete at the current stage.

Key words： multimedia; High school history; Using the strategy

多媒體與高中歷史教學(xué)的聯(lián)合具有重要的實際價值和發(fā)展價值。一方面，多媒體對于教學(xué)的意義是具有普遍適用性的，它能夠有力地推動教學(xué)課堂朝著素材更加多元、形式越發(fā)多樣、氣氛持續(xù)活躍的方向發(fā)展，從而極大地改善教學(xué)狀況，集中學(xué)生的課堂注意力。另一方面，歷史學(xué)科具有極強(qiáng)的延展性，在圖畫、視頻、文字的聯(lián)合下更有利于提高課堂教學(xué)效率，故而為多媒體的運(yùn)用創(chuàng)造了機(jī)會?；诖?，本文探討了多媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略。

1? 多媒體在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的背景條件

1.1現(xiàn)代社會呼喚學(xué)生綜合多變的學(xué)習(xí)方法以及先進(jìn)的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生是社會未來的主人，是未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力軍和推動者，因此，學(xué)生在現(xiàn)階段形成的學(xué)習(xí)思維與看待事物的眼光將直接影響我們未來社會的發(fā)展形式與前進(jìn)方向。一方面，現(xiàn)階段我們需要打造一個學(xué)習(xí)型的社會，培養(yǎng)社會公民形成會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)觀念，所以學(xué)生是否具有先進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法就顯得至關(guān)重要。另一方面，現(xiàn)代教育更加呼喚學(xué)生綜合全面的學(xué)習(xí)手段，先進(jìn)的學(xué)習(xí)思維，因此，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中工具落后、方法單一的教學(xué)模式。故而以上兩點為多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)造了有力的條件。

隨著教育逐漸步入現(xiàn)代化，無論是我們的教學(xué)目的還是教學(xué)方法都需要形成現(xiàn)代化特征和特色，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展潮流，具有前瞻性與遠(yuǎn)見的優(yōu)秀學(xué)生。而這其中最具有代表性的教學(xué)策略就是多媒體與教學(xué)課堂的結(jié)合。教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，既能夠?qū)F(xiàn)代科技與傳統(tǒng)課堂相融合，增強(qiáng)教學(xué)的先進(jìn)性和方法性，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)手段和知識來源，又能夠借助技術(shù)化的工具挖掘和展現(xiàn)歷史學(xué)科中的別樣深度，培養(yǎng)學(xué)生另類的、先進(jìn)的、古今融合的學(xué)習(xí)思維。這種背景下，歷史教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠更好地融入到現(xiàn)代化發(fā)展潮流中。

1.2多媒體與高中歷史結(jié)合充分挖掘和展現(xiàn)歷史魅力與內(nèi)涵。從歷史學(xué)科本身的特點來看，歷史不僅僅是由單純的文字組成的，更是由豐富的圖畫、音頻以及其他各種類型的素材和資料構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，教師所能夠運(yùn)用于課堂分析講解的素材往往局限于文字和語言，而缺少多彩的畫面展示和動態(tài)的音視頻展示環(huán)節(jié)，這就使得高中歷史學(xué)科的魅力未能真正被發(fā)掘并展現(xiàn)在學(xué)生面前。而反觀多媒體這類新興的，綜合的教學(xué)技術(shù)手段，它極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中文字和語言教學(xué)的缺陷，補(bǔ)足了歷史教學(xué)所需的其他圖片、視頻等多媒體素材，為學(xué)生從多角度、多層面了解豐富的歷史知識提供了新的途徑和思路。正由于此，多媒體無疑為高中歷史教學(xué)創(chuàng)造了更多的機(jī)會和更好的條件。

2? 多媒體在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1借助多媒體整合歷史知識點。相比較于傳統(tǒng)的板書教學(xué)以及教師的口頭講述，由于多媒體存在著克服時空限制的優(yōu)勢，存在著圖層或者文字疊加、分頁、動態(tài)思維導(dǎo)圖展示等的特點，使得多媒體背景下的歷史教學(xué)在高效整合知識點，串聯(lián)核心信息方面發(fā)揮著更加顯著的作用。所以在實際的歷史教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實需要，充分利用多媒體的這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生實現(xiàn)歷史知識的高效整理和歸納。

舉個簡單的例子，在比較和評價漢武帝與唐太宗對于國家統(tǒng)一所做出的貢獻(xiàn)時，教師可以在大屏幕中借助表格的形式，逐一列出比較點，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的教材文本，觀看視頻等，歸納出兩位歷史人物在統(tǒng)一國家時采取的一系列措施的差異性與相同點，并及時借助頁面切換將表格填充完整。這樣一來，教師就能夠在節(jié)約大量時間的前提下，將歷史要點完整地歸納總結(jié)并保存下來，為學(xué)生后續(xù)反思和調(diào)用打好基礎(chǔ)。

2.2借助多媒體突破歷史教學(xué)難點。由于多媒體能夠綜合展示歷史相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多樣素材，并推動教學(xué)形式由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，所以往往能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在歷史難點學(xué)習(xí)的過程中感受到別樣的趣味。例如，在講解秦始皇統(tǒng)一六國的經(jīng)過的時候，教師可以借助配合展示紀(jì)錄片的方式來講解，避免語言敘述的單調(diào)感;在講解到甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過的時候，教師可以借助多媒體對戰(zhàn)爭進(jìn)行模擬再現(xiàn)，幫助學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過、發(fā)展以及最終結(jié)局，從而弱化學(xué)生空間感不足造成的學(xué)習(xí)難點。除此之外，教師還可以利用多媒體將不同空間、時間范圍內(nèi)的歷史事件、人物串聯(lián)起來，形成直觀的時間軸、樹狀圖等，逐個突破難點，幫助學(xué)生以一種更加直觀、輕松且有趣的方式來了解和記憶復(fù)雜多變的歷史知識。

2.3借助多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和監(jiān)督。正如前文所言，多媒體在突破空間和時間局限上的價值與效果是任何教學(xué)手段都難以達(dá)到的，如果我們教師進(jìn)一步放大多媒體的這一優(yōu)勢，就能夠幫助學(xué)生在課堂之外，在學(xué)習(xí)時間之外繼續(xù)開展高效率高質(zhì)量的歷史學(xué)習(xí)。例如，教師在完成課堂教學(xué)之后可以把多媒體課件、視頻、課后練習(xí)題等打包，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和筆記補(bǔ)充。在假期期間，教師則可以利用多媒體軟件等與學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和輔導(dǎo)，給學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)歷史網(wǎng)課、紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生充分利用起假期時間，將必學(xué)的歷史知識重新鞏固強(qiáng)化，對拓展的歷史知識進(jìn)行了解整理，對遺漏的要點知識進(jìn)行完善補(bǔ)充。借助這種方式，教師就能夠在局限的時空之外對學(xué)生進(jìn)行同樣優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)階段多媒體與高中歷史教學(xué)課堂的結(jié)合已經(jīng)達(dá)成了一定的效果，推動當(dāng)前高中歷史教學(xué)課堂取得了與以往教學(xué)截然不同的成果，極大地改善和豐富了學(xué)生獲取歷史知識的通道與形式。因此，我們教師更要在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)設(shè)有利于多媒體運(yùn)用的環(huán)境和條件來提高多媒體運(yùn)用效率，并通過深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要來調(diào)整多媒體運(yùn)用的策略和方式，最終建立起學(xué)生和教師都滿意的多媒體運(yùn)用課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華雄.淺論多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)教學(xué)參考（21）.

[2]翟曉亭.中學(xué)歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略[J].四川教育（2）：82-82.