向文君

摘 要：本文分析了當(dāng)前中職班主任工作中對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)問題時(shí)存在的一些問題，同時(shí)從中職學(xué)生常見心理問題、班主任家校合作、班級活動、優(yōu)化課堂、提升自我等方面，對學(xué)生心理健康教育作了一些嘗試，希望能給廣州的中職班主任在學(xué)生心理輔導(dǎo)問題上一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職 班主任 心理輔導(dǎo)

近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，對精神的追求越來越高，然而由于精神文明的發(fā)展滯后于物質(zhì)水平的提升，大眾的心理問題也越來越多。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的心理問題也隨之增多，心理輔導(dǎo)在越來越多的學(xué)校備受重視。作為與學(xué)生密切接觸的一名中職班主任，需要具備運(yùn)用所學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論知識，采取行之有效的方式開展中職學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生實(shí)行自我心理成長。[1]

一、中職學(xué)生常見的心理問題

從工作至今9年時(shí)間，班主任工作6年，深刻體會到中職學(xué)生班級管理中，心理問題越來越多，輔導(dǎo)難度越來越大。他們的年齡決定了他們特殊的心理狀態(tài)，如果在這一時(shí)期遇到的心理問題未能得到解決，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。所以分析中職學(xué)生最常見的心理問題很有必要。[2]

1.常見的心理問題之厭學(xué)

從中考的失利進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)就比較薄弱，中職學(xué)校的專業(yè)多樣化，由于對專業(yè)缺乏認(rèn)識，很多同學(xué)的專業(yè)都是由父母幫忙代選，學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，過往較多的失敗經(jīng)驗(yàn)形成習(xí)得性無助，對未來茫然，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，因此很多同學(xué)容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.常見的心理問題之異性相處

中職學(xué)生生理上普遍成熟，又正處于心理斷乳期，開始對異性產(chǎn)生濃厚的興趣，盡管學(xué)校三令五申禁止中職學(xué)生談戀愛，但對問題采取堵的態(tài)度有時(shí)反而適得其反，很多班主任也缺乏正確有效的處理辦法。[3]

3.常見的心理問題之手機(jī)癮

很多中職學(xué)校并未強(qiáng)制性規(guī)定學(xué)生不能攜帶手機(jī)到校，因此學(xué)生普遍人手一部手機(jī)，更有甚者，還留有備用手機(jī)，以防不時(shí)之需。信息化的發(fā)展導(dǎo)致資訊的獲取越來越便利，中職學(xué)生對新奇事物異常好奇，且又缺乏自控能力，身陷手機(jī)的漩渦而無法自拔者比比皆是，有些學(xué)生甚至上課時(shí)間段都偷偷沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。

4.常見的心理問題之親子關(guān)系

由于對職業(yè)教育缺乏了解，很多家長送子女來中職學(xué)校實(shí)屬無奈之舉，他們之前都有子女抱有較高的期望，孩子中考的失利讓很多家長對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄態(tài)度，甚至產(chǎn)生以偏概全的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為孩子讀書不行，干什么都不行！父母的觀念無疑給心理造成極大的傷害，造成親子之間形成隔閡，有的學(xué)生幾乎和家長沒有溝通。

二、班主任心理輔導(dǎo)對策

1.家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題

中職學(xué)生的心理問題往往與家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系，建立良好的家庭環(huán)境，營造良好的家庭氛圍是形成學(xué)生良好心理素質(zhì)的保證。家長在子女心理健康成長的引導(dǎo)中起著不可忽視的作用。班主任作為家校之間的一個(gè)橋梁，要時(shí)刻保持與家長的聯(lián)系，注重與學(xué)生家長的有效溝通，多了解學(xué)生的心理動態(tài)。在家校溝通中應(yīng)該提醒家長重視心理健康教育在家庭教育中的滲透，引導(dǎo)家長要多關(guān)心子女的心理健康，不但要關(guān)心他們在看什么、寫什么、做什么，更要關(guān)心他們在想什么。及時(shí)建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的家庭教育觀，為子女樹立良好的榜樣，營造溫馨的親子氛圍。

2.班級活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，在班級日常管理工作中，班主任應(yīng)給學(xué)生營造良好的班級氛圍和寬松的心理環(huán)境。陽光溫暖的班級文化建設(shè)，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在班級讀書角布置適合學(xué)生閱讀的心理書籍、心理報(bào)刊。通過班會課、班級活動課等班級活動向?qū)W生們宣傳心理健康知識。孕育一種健康向上的心理氛圍，使學(xué)生在班級內(nèi)時(shí)時(shí)刻刻接受健康的熏陶。

3.優(yōu)化課堂，在課堂中滲透心理健康教育

把優(yōu)化課堂心理環(huán)境作為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為全面實(shí)施心理健康教育，在課堂教學(xué)中重視由傳授知識向情感滲透的“延伸”。課堂教學(xué)既是知識信息傳輸反饋的過程，也可以是抒發(fā)情感表達(dá)內(nèi)心的過程。如，2020年這個(gè)特殊的“肺炎疫情”讓所有的教師當(dāng)上了“主播”，2020年的第一節(jié)美術(shù)課，在課堂中讓同學(xué)們以“疫情祝?！睘橹黝}給疫情期間最想見的人送一份親手制作的禮物，借這個(gè)主題，讓學(xué)生在課堂中表達(dá)情感，抒發(fā)情感。讓學(xué)生學(xué)會感恩社會，感謝他人。只有入情入理，情理交融，才能從心靈上震撼學(xué)生。[4]

4.提升自我，班主任需提高心理輔導(dǎo)的能力

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文明的傳承者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者”。作為“心理醫(yī)生”，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)的處理各種類型學(xué)生的心理健康問題，將對教育工作的成敗產(chǎn)生決定性的作用。作為班主任的。應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)心理健康知識，積極參加心理健康教育方面的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，努力將自己成為一名合格的心理健康教師。

心理健康教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，班主任在對學(xué)生心理的引導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。因此，班主任需要以全新的教育理念和科學(xué)的教育方法，從尊重學(xué)生、走近學(xué)生、欣賞學(xué)生、寬容學(xué)生開始，通過家校合作、班級活動、優(yōu)化課堂、提升自我等途徑不斷提升自己的心理輔導(dǎo)水平。把關(guān)愛的種子播撒到每個(gè)學(xué)生的心里，讓其發(fā)芽，茁壯成長，最終長成蔥蔥郁郁的參天大樹，讓他們成為國家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]王成全，盧紅艷.創(chuàng)造良好成長氛圍促進(jìn)學(xué)生心理健康[J].中小學(xué)管理，2000年21期.

[2]歐陽述建.關(guān)注農(nóng)村中職學(xué)校留守孩子心理健康教育[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2011年09期

[3]王成全.要讓學(xué)生心理健康先使教師心理健康[J].中小學(xué)管理：2000年03期.

[4]賈素萍.中專校要開展心理健康教育[J].機(jī)械職業(yè)教育：2000年11期.