摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步普及，我國開始重視素質(zhì)教育，不斷地推動教育改革。作為我國教育的重要組成部分，高等教育源源不斷地為我國社會主義建設(shè)輸送大量人才，大學(xué)教育的人才輸出質(zhì)量直接影響著我國建設(shè)的進(jìn)程，那么如何通過大學(xué)教育的改革進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代進(jìn)行教學(xué)改革成為高?？紤]的主要問題。本文緊密聯(lián)系當(dāng)下大學(xué)韓語教學(xué)的實際，分析了該學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學(xué)韓語實踐教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;韓語;實踐教學(xué)

在全球化趨勢不斷加劇的今天，韓語專業(yè)受到社會各界的廣泛關(guān)注，除了英語之外，我國高校積極開設(shè)韓語以及其他外語專業(yè)課程。通過這種形式真正地培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才，但實踐調(diào)查看出，我國許多高校能夠站在宏觀發(fā)展的角度以素質(zhì)教育為核心積極地開展各種韓語教學(xué)活動，但是取得的效果不容樂觀。老師選擇的教學(xué)手段較為落后，無法真正突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行韓語實踐教學(xué)的改革就成為我們要思考的問題。

一、大學(xué)韓語教學(xué)現(xiàn)狀

教育主體單一，與英語教學(xué)相比，韓語教學(xué)在我國的發(fā)展歷史較短，起步較晚，在實踐過程中難免存在不足。教育手段落后，許多學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，即使有的學(xué)生能夠積累豐富的詞匯量，但無法在實踐以及生活的過程中實現(xiàn)有效運用，無法做到學(xué)以致用、舉一反三，這一點不僅導(dǎo)致各種教學(xué)資源的浪費，還嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。教學(xué)效果不明顯，在落實素質(zhì)教育及新課程改革的過程中，我國許多高校嚴(yán)格按照國家人才培養(yǎng)計劃的相關(guān)要求，不斷突破韓語教學(xué)的桎梏。有效地革新韓語教材，站在學(xué)生的角度立足于學(xué)生韓語教學(xué)水平以及學(xué)校的師資狀況推出針對性教材。但在實踐過程中，這些校本教材發(fā)揮的作用十分有限，實際的教學(xué)效果不容樂觀。教學(xué)主體的單一和手段的落后最終導(dǎo)致了教學(xué)效果不明顯。

目前大學(xué)韓語課程中包含很多實踐教學(xué)訓(xùn)練，包括翻譯實訓(xùn)、聽力實訓(xùn)、導(dǎo)游實訓(xùn)之類的系統(tǒng)性實踐課程。在過去對于這些實踐教學(xué)課程的訓(xùn)練方式單一，并且沒能真正地突出實踐的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而互聯(lián)網(wǎng)的到來將改變這一現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+韓語實踐教學(xué)”可以讓韓語實踐課形式和方法變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能通過實踐來進(jìn)行訓(xùn)練。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+韓語實踐教學(xué)”的方法

首先，校方可以搭建方便學(xué)生實踐練習(xí)的線上“韓語角”。從上文的相關(guān)分析可以看出，韓語學(xué)習(xí)難度較大，涉及內(nèi)容較多。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，高校將互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建與學(xué)校的教學(xué)管理相結(jié)合，通過大學(xué)生云班課平臺、學(xué)習(xí)通、手播課等網(wǎng)站和手機(jī)軟件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及互相探討的機(jī)會。學(xué)?？梢院瓦@些手機(jī)軟件平臺進(jìn)行合作，讓他們?yōu)轫n語專業(yè)搭建專門的學(xué)習(xí)界面，在這個學(xué)習(xí)界面中一切文案都是韓文構(gòu)成，所有的韓語專業(yè)的學(xué)生都有自己的賬號可以隨時登錄，但是登錄的學(xué)生都必須用韓語進(jìn)行交流交友，交流的形式可以是視頻、語音、文字等，這樣就會形成一個線上的“韓語角”。為韓語專業(yè)學(xué)生提供一個通過實踐進(jìn)行訓(xùn)練的過程，當(dāng)然這個界面或者軟件在發(fā)展起來之后可以盡可能多地從韓國引流，吸引韓國友人注冊，這樣學(xué)生就可以和純正的韓國人進(jìn)行交流了，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的翻譯能力、韓語表達(dá)能力都會有顯著的提升，這對于翻譯訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、導(dǎo)游訓(xùn)練這類的實踐教學(xué)課程成績的提升都會很顯著。

其次，在課上實踐教學(xué)的時候可以使用。老師要將互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建與實際的教學(xué)相結(jié)合，立足于教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，在教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下結(jié)合目前韓語教學(xué)水平的實際情況充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的作用。例如，將互聯(lián)網(wǎng)的手段融入到韓語聽力訓(xùn)練和翻譯訓(xùn)練中，老師在上課前可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些學(xué)生感興趣的韓語視頻，這些視頻可以是韓國旅游景點或文化介紹、韓劇人物對話等，在編輯視頻的時候把韓語翻譯遮擋住，在課上播放給學(xué)生看，在這個過程中，學(xué)生會聽到純正的韓語，對于聽力的提升比較有效，看完之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，學(xué)生通過平時知識的積累和視頻中情境的推測，可以對韓語內(nèi)容有個初步的答案，之后教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，最后再將漢語翻譯部分內(nèi)容公布，再次播放視頻，學(xué)生就會對視頻中的韓語內(nèi)容有個深刻的理解。這相對于傳統(tǒng)的聽力和翻譯訓(xùn)練會有更好的效果。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，聽力訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、導(dǎo)游訓(xùn)練等課程都是分開教學(xué)的，但是語言學(xué)科有其特殊性，聽說讀寫這幾個元素必須有機(jī)結(jié)合才能有更好的教學(xué)效果，上面視頻教學(xué)的方法就可以整合這幾個方面的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生聽力、讀說、翻譯、交流等實踐能力都有更快提升。

結(jié)語

通過以上的分析，我們可以知道韓語實踐教學(xué)課程融入互聯(lián)網(wǎng)之后會有著更多的可能。通過互聯(lián)網(wǎng)的方式可以使學(xué)生高效地進(jìn)行聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練，將不同的實踐課程更靈活地進(jìn)行融合教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更真實的訓(xùn)練情景?；ヂ?lián)網(wǎng)的到來為韓語的實踐教學(xué)提供了很多新的思路，我們要緊密結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，及時地將互聯(lián)網(wǎng)與高等教學(xué)相結(jié)合，讓其為韓語實踐教學(xué)提供更多支持。

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作者簡介：

李娜（1989年—）女，漢族，山西太原人，講師，碩士研究生，研究方向：韓語教育

課題項目：

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下大學(xué)韓語實踐教學(xué)研究（編號：YDJGY2019020）