郭綺菁

摘 要：新課程改革以來(lái)，廣大教師在積極探索和嘗試不同的教學(xué)方法。問(wèn)卷調(diào)查法是許多道德與法治教師在教學(xué)中使用的方法之一。為此，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，將問(wèn)卷調(diào)查法運(yùn)用到道德法治課教學(xué)中。研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查法能使教師根據(jù)學(xué)情有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清，優(yōu)化了道德與法治的教學(xué)效果，增強(qiáng)了德育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查;道德與法治;應(yīng)用

問(wèn)卷調(diào)查法，又稱問(wèn)卷法、填表法、書(shū)面調(diào)查法等，指用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷和表格，通過(guò)書(shū)面或電子表格的形式來(lái)收集對(duì)象資料，并分析調(diào)查結(jié)果的社會(huì)調(diào)查方法。在道德與法治課中的應(yīng)用，能幫助教師了解學(xué)生實(shí)際情況，將教材知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將問(wèn)卷調(diào)查法運(yùn)用于道德與法治的教學(xué)中，可以從以下方面進(jìn)行開(kāi)展：

一、開(kāi)展課前調(diào)查，診斷學(xué)情

孔子主張因材施教，即教師要了解學(xué)生的心理特征、年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)制定學(xué)生的已有知識(shí)起點(diǎn)，繼而確定出教學(xué)的方向和具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有的放矢。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)情主要包括兩個(gè)方面：一是現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)儲(chǔ)備等;二是學(xué)生的基本特征，包括能力特征、性格特征等。[1]這些需要教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效備課。學(xué)情即是學(xué)生開(kāi)展學(xué)生的基礎(chǔ)，又是教師開(kāi)展教學(xué)的起點(diǎn)。缺乏學(xué)情的調(diào)查，必然導(dǎo)致課堂效果的低效。

開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，有利于更好地了解和把握學(xué)情，使教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)情而設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程基于學(xué)情而展開(kāi)。例如在《自由的真諦》（人教版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)）中，為了了解學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)自由的真諦的已有認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于“你渴望得到什么自由”的問(wèn)卷調(diào)查。（見(jiàn)圖1）為了抽象的主題具體化，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活圈所接觸的事物——學(xué)校領(lǐng)域、家庭領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域來(lái)設(shè)計(jì)成一張問(wèn)卷調(diào)查的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能圍繞一定主題來(lái)發(fā)散思維和想象力，寫(xiě)出自己內(nèi)心的想法。這樣的問(wèn)卷設(shè)計(jì)融合了思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，恰到好處地將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自由是人類一直以來(lái)對(duì)美好生活的向往。

圍繞家庭責(zé)任（與父母的關(guān)系）、學(xué)校（學(xué)業(yè)任務(wù)、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系）、社會(huì)活動(dòng)（交通工具的出行、網(wǎng)絡(luò)世界中的言行）這些方面來(lái)談?wù)勀憧释玫绞裁醋杂桑?/p>

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答案五花八門，青少年對(duì)自由的向往尤其集中在想掙脫考試制度的束縛和道德的約束，試圖追求絕對(duì)自由。針對(duì)這種情況，教師可以在集中就這個(gè)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展探討，從而開(kāi)展針對(duì)性的德育。

二、設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、雙邊互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生只有參與到課堂任務(wù)中，才能親身去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有互動(dòng)的課堂就形同教師的獨(dú)角戲，學(xué)生只是旁觀者和被灌輸?shù)闹R(shí)接受者，因此這樣的課堂就無(wú)從說(shuō)起精神的交流和情感的交流。交互性是課堂的本質(zhì)特征，自然、輕松的對(duì)話和調(diào)查任務(wù)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與度。課前開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，能讓教師了解學(xué)生的所思所想;而布置問(wèn)卷調(diào)查的課前任務(wù)，則有利于發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，去了解同輩群體的多樣化想法。[2]

例如在《自由的真諦》的問(wèn)卷調(diào)查中，為了保證調(diào)查效果，教師可以讓小組長(zhǎng)跟進(jìn)個(gè)人填寫(xiě)問(wèn)卷的進(jìn)程，并將個(gè)人的問(wèn)卷結(jié)果匯集成小組的問(wèn)卷調(diào)查分析圖，接著再交到學(xué)習(xí)委員手中，繪制出代表整個(gè)班集體的、具有典型性的問(wèn)卷調(diào)查成果圖。（見(jiàn)圖2）

如此一來(lái)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，而且能鍛煉班集體中核心干部成員的辦事領(lǐng)導(dǎo)能力。從個(gè)人問(wèn)卷分析—小組問(wèn)卷分析—班集體問(wèn)卷分析這環(huán)環(huán)相扣的分析過(guò)程，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析和典型內(nèi)容的再現(xiàn)都為充實(shí)、精彩的課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、剖析調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清

問(wèn)卷調(diào)查主要分為準(zhǔn)備調(diào)查階段、研究數(shù)據(jù)階段、調(diào)查總結(jié)階段。問(wèn)卷調(diào)查的總結(jié)要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在分析調(diào)查報(bào)告中，教師要深度發(fā)掘調(diào)查報(bào)告的教學(xué)價(jià)值。

一方面，教師可以橫向發(fā)掘調(diào)查報(bào)告的教學(xué)價(jià)值。以《自由的真諦》的“你最渴望得到什么自由”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些愿望哪些可以實(shí)現(xiàn)，哪些不可以實(shí)現(xiàn)，并談?wù)勀愕睦碛?。[3]通過(guò)分類法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生思考自由不是隨心所欲的，是有限制的。通過(guò)調(diào)查中自然抽離的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，能讓學(xué)生厘清自由和法治的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清。

另一方面，教師可以縱向發(fā)掘調(diào)查報(bào)告的教學(xué)價(jià)值。繼續(xù)以《自由的真諦》的“你最渴望得到什么自由”為例，可以通過(guò)層層設(shè)問(wèn)、思維深度遞增的問(wèn)題來(lái)逐層引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：為什么這些愿望不可以實(shí)現(xiàn)？這些愿望會(huì)對(duì)社會(huì)造成什么消極影響？通過(guò)學(xué)生的小組探討來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解真正的自由需要法律和道德來(lái)共同維系更大化的自由。這樣一來(lái)，不僅能通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使晦澀、空洞的哲學(xué)主題內(nèi)容變得深入淺出、通俗易懂，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，問(wèn)卷調(diào)查法能使教師根據(jù)學(xué)情有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，優(yōu)化了道德與法治的教學(xué)效果，增強(qiáng)了德育實(shí)效。本文結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用案例，介紹了問(wèn)卷調(diào)查法在道德與法治課教學(xué)中的操作策略，希望能給廣大道德與法治教師提供有益的方法借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范出版社，2001.

[2]董英.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]董海軍，耿宇.移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”問(wèn)卷的應(yīng)用特點(diǎn)與發(fā)展[J].晉陽(yáng)學(xué)刊，2018（03）.