梁韞

摘 要：語言學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的重要技能之一，所以語文是一門重要的學(xué)科。根據(jù)中小學(xué)教育中口語交際和溝通能力的相關(guān)政策，旨在提高小學(xué)生和中學(xué)生的語言技能，并為相關(guān)研究人員提供指導(dǎo)。本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力進(jìn)行淺顯分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語;交際能力;培養(yǎng)探析

語言交流是人的一種根本能力，也是社會(huì)交際的基本組成部分。新的教育模式不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)教育中存在的問題，還能對(duì)學(xué)生的口語交流能力有很大的提升作用。在小學(xué)階段應(yīng)注意改善學(xué)生之間的語言交流，提倡學(xué)生多讀書，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，同時(shí)還能提高學(xué)生的語言能力。要想改變學(xué)生的語言習(xí)慣，需專注于小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新“培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力”方面的教育模式，在這方面，教師必須找到可實(shí)施的、創(chuàng)新有效的方法，創(chuàng)新課程教學(xué)和語言課堂的質(zhì)量，發(fā)展提升學(xué)生的語言能力。

一、小學(xué)口語交際中的問題

（一）不完整、不綜合的表述

語言學(xué)習(xí)在小學(xué)生的心理和生理發(fā)展中會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，由于小學(xué)生年齡比較小，在表達(dá)的時(shí)候可能會(huì)有一些問題，比如表達(dá)不出來自己的意思，或者讓人難以理解他所說的話，這些都是需要老師去注意的方面。

（二）缺乏自信，比較害羞

許多學(xué)生因?yàn)樯盍?xí)慣和個(gè)性的原因而缺乏自信，在人面前不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在面向很多人的時(shí)候感到緊張、害羞，這對(duì)于口語交際能力的提升是不利的，這種現(xiàn)象在小學(xué)生中是普遍存在。久而久之這種行為可能會(huì)阻礙小學(xué)生口語交際能力的提升。

（三）有一些語言上不好的小習(xí)慣

很多人在說話的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有一些不良習(xí)慣，比如在每句話之間用“然后”來連接，如果偶爾用這樣的連詞是比較正常的，但是如果每句話之間都用“然后”，會(huì)顯得整個(gè)表達(dá)不夠通順，會(huì)給人一種重復(fù)啰唆的感覺，所以老師在教學(xué)的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)，盡量避免學(xué)生養(yǎng)成這種不好的習(xí)慣。

（四）交流時(shí)用語不禮貌

學(xué)生的情緒通常容易受到家庭關(guān)系等外界因素的影響，所以在交流的時(shí)候可能會(huì)受到這些因素的影響，在遇到事情的時(shí)候容易激動(dòng)，與人交流時(shí)可能會(huì)情緒化，然后說一些不禮貌的用語?，F(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家里都是父母的心肝寶貝兒，是溫室里的花朵，性格可能會(huì)有一些嬌縱，缺乏包容，這些都是提升口語交際能力時(shí)需要解決的問題。

二、提高學(xué)生口語交際能力的方法

（一）改變對(duì)傳統(tǒng)教育的看法

提高學(xué)生口語交際能力，這是小學(xué)語言教育的基本要求之一。在過去，許多老師都對(duì)閱讀和寫作特別感興趣，基礎(chǔ)測(cè)試和語言測(cè)的題目大都集中在學(xué)生閱讀和書面寫作方面。因此，在實(shí)踐中許多教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，比如，要理解單詞的含義、合理翻譯句子，而不是增加學(xué)生的討論和實(shí)踐。簡而言之，老師和學(xué)生們一直高度重視語言技能的發(fā)展，忽視了實(shí)踐的重要性。因此一些學(xué)生只知道書本上的知識(shí)，事實(shí)上不善于與人交流，為了解決這個(gè)問題，教師必須在實(shí)際培訓(xùn)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言時(shí)實(shí)踐的重要性。在實(shí)際生活中，教師協(xié)助學(xué)生了解語言的意義，并通過創(chuàng)新方法來發(fā)展和交流語言技能和語言實(shí)踐的重要性，可以有助于提高學(xué)生的語言文化和口語交際能力。例如，老師可以讓寫作和閱讀在語言交流中發(fā)揮作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生累積語言素材

的確，學(xué)生的口語交流能力與收集語言素材密切相關(guān)，一些最優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)收集大量的語言材料。為了幫助學(xué)生掌握這一語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生整理一些語言素材。舉個(gè)例子，老師可以告訴學(xué)生，早上不僅要閱讀教科書，也要閱讀經(jīng)典和優(yōu)質(zhì)的詩歌。

比如說，在學(xué)習(xí)課文《麻雀》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生閱讀和討論課文，如提出建議、注意使用普通話描述出自己最喜歡的小動(dòng)物。這種形式可以增強(qiáng)他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的態(tài)度，并提升知識(shí)技能。

（三）在理性的環(huán)境中學(xué)習(xí)

溝通的目的是表達(dá)到自己的觀點(diǎn)、需求，解決實(shí)際問題。學(xué)生的口語交流是一個(gè)充滿活力的過程，因?yàn)榭谡Z交流可以支持感性的內(nèi)容，可以支持教師的教學(xué)素質(zhì)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。而閱讀在提升口語交際方面非常重要，學(xué)生在發(fā)展口語交際能力時(shí)需要增強(qiáng)閱讀，只有學(xué)生真正提升語文能力，才能正確表達(dá)他們的感受，才能促進(jìn)學(xué)生口語交流能力的提升。

（四）積極反饋成果

老師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，解決學(xué)生的閱讀問題，提高他們的閱讀能力。了解學(xué)生的過程中必須關(guān)注他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題及時(shí)地調(diào)整改善。而老師則應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)意愿，鼓勵(lì)小學(xué)生與他人及時(shí)開展交流。

比方說，教師可以在閱讀課上，讀出書里面的內(nèi)容，整理思路。之后，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了判斷，雖然學(xué)生的描述可能不對(duì)，但必須鼓勵(lì)學(xué)生要在閱讀時(shí)“自信、大膽”，也要叮囑如“仔細(xì)閱讀”等更多注意事項(xiàng)。事實(shí)上，得到老師的指導(dǎo)和認(rèn)可會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。此外，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，以此來幫助提高口語交際能力。

結(jié)語

簡而言之，改善小學(xué)語言教育，提高學(xué)生的口語交際能力非常重要。學(xué)生在閱讀過程中不僅可以培養(yǎng)語言知識(shí)，還可以培養(yǎng)社會(huì)、人文和歷史知識(shí)，拓展學(xué)生的語言技能，使他們?cè)趯?shí)際生活中能更很好地進(jìn)行表達(dá)。在這方面，各界教育人士必須認(rèn)識(shí)到語言的重要性，關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

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