柯新梅

摘 要：教師在進行美術學科的教學時，可以讓學生通過對我國古代美術的了解進而提升民族自豪感，加強學生對祖國的熱愛。也因此，在教學中擁有舉足輕重的地位。教師在進行教學時的目標就是讓學生在學習過程中提高自身審美，提升個人素質。本文主要對傳統(tǒng)文化在進行小學美術德育時所發(fā)揮出的獨特效果進行探討。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術;德育

作為人類幾千年來智慧的結晶，傳統(tǒng)文化對于學生良好的人生觀，認知的形成大有裨益。因此，小學美術教師在進行教學時，可以通過傳統(tǒng)文化展示，結合實踐教學，打破教材的局限性，提升學生的學習興趣，完善小學美術德育過程。小學美術教育中包含許多傳統(tǒng)文化元素，而德育是目前教育熱門詞匯之一，如何使二者有效融合，相互促進，得到良性發(fā)展，是當下各界所關注的。

一、基于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)審美情趣

教師在進行小學美術的教學時，可以通過傳統(tǒng)文化來獲取大量的教學資源。富含美術元素的民間藝術，能讓學生在學習過程得到啟發(fā)，默化潛移地學習知識的同時，領悟其中的德育內涵[1]。首先，我國人民群眾通過幾千年的生活實踐，將其對生活的感悟，認識總結形成了中華民族獨有的傳統(tǒng)文化，教師將其應用在教學中，可以讓教學過程變得豐富生動，課堂不再那么乏味，一定程度上激發(fā)學生學習欲望。如教師在進行《童話中的城堡》的教學時，可以通過讓學生各種材料，根據自己對童話中城堡的想象，創(chuàng)作美術作品。拓展思維的同時，讓學生產生美術表達欲望，對于美術的學習興趣得到提升。其次，教師在進行教學時應用傳統(tǒng)文化，在讓學生對美術元素在傳統(tǒng)文化中的使用有更深了解的同時，還可以讓學生將知識與現(xiàn)實結合起來，提高對美術等認知理解。

帽子在生活中很常見，而且種類多、顏色豐富，造型有趣，如在教學《可愛的童帽》時，教師先準備好多媒體、投影儀、繪畫工具等教學設備，讓學生理解色彩的搭配和含義，對色彩在進行美術作品塑造時的意義有更深刻的感悟。最后，讓學生感知帽子設計與生活應用的關系，使他們對帽子產生興趣，關注生活，熱愛生活，提高學習積極性，從而保證美術教學質量的大幅提升。

二、繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚優(yōu)秀文化

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在隨著時代的變遷，逐漸走向無人繼承的尷尬境地，造成這一困境的原因，不是其魅力不足，而是因為沒有經過創(chuàng)新改良，無法適應時代的需求[2]。為了改變這一困境，通過將傳統(tǒng)文化應用到小學教學，在促進美術教學的同時，讓學生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，在教學中，教師合理使用傳統(tǒng)文化，將美術元素在生活中合理應用是小學美術教學方向之一，教師通過傳統(tǒng)文化來促進學生對美術元素的理解與欣賞。教師通過在教學過程中進行引導，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時可以讓學生經過對線條、色彩等元素在塑造形象時應用的探索，思維變得更加活躍。

其次，教學中應用傳統(tǒng)文化，可以更好地進行愛國主義教育，讓學生涌現(xiàn)出強烈的學習和求知的欲望，例如教師在教學《家鄉(xiāng)綠夢》時，師生一起運用多層折疊剪紙的方法，創(chuàng)作一幅以“家鄉(xiāng)綠夢”為主題的剪紙作品，通過欣賞與創(chuàng)作，理解民間藝術美感，激發(fā)民族自豪感，懂得關注身邊美好事物，養(yǎng)成熱愛大自然意識。

三、美術藝術與生活的緊密聯(lián)系

在現(xiàn)代藝術和傳統(tǒng)藝術之間存在著許多的聯(lián)系，教師能在教學中將傳統(tǒng)文化進行合理的使用，讓不易理解的美術知識結合生活實踐，更加容易領悟，降低學習的難度。如在進行教學《模仿畫家畫一畫》這一課時，借助學生對于浩瀚宇宙的好奇心和探索欲望，教師在教學中引導學生在荷蘭畫家凡·高的作品“星月夜”中融合中國的傳統(tǒng)文化，同時可以加入諸如火箭之類的社會焦點話題來進行再創(chuàng)作。一方面，教師通過對中西文化的了解分析，帶領學生形成對中國傳統(tǒng)文化的正確認知，在其浪漫主義情懷得到啟蒙的同時培養(yǎng)其理性思維能力，讓學生認知、判斷事物的能力可以有效提升，提高美術教學在素質教育中的地位;另一方面，教師通過幫助學生發(fā)掘在現(xiàn)實生活中美術的應用，讓學生通過生活認識美術元素，熱愛生活，提升能力。培養(yǎng)學生的美術興趣，開發(fā)學生自主思維是現(xiàn)在許多教師在進行美術教學時的關鍵。而我國豐富的傳統(tǒng)文化為教師的教學提供了廣泛的選擇內容，保證了課堂內容的豐富和延展性。

四、以民間工藝展示民間文化

民間手工藝品是我國人民絢爛精神世界的重塑。例如在教學《豐富多彩的民間藝術》這一課，教師通過向學生展示自己收集到的手工藝品，解讀像剪窗花這一簡單的手工制作與其中蘊含的文化相結合，讓學生通過在制作手工的同時可以輕松地理解傳統(tǒng)文化，巧妙地提高學生的學習積極性，激發(fā)出民族自豪感。而教師在教學的過程中，將優(yōu)秀的民間文化巧妙地和課堂結合起來，有效地激發(fā)出學生的學習興趣。讓學生通過自己的學習、交流、總結，自主了解我國民間文化，讓學生通過剪出各式各樣的窗花，從僅僅簡單地掌握知識層面拔高為對美術文化的一種認同。

結語

傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，繼承發(fā)揚是當代人的責任之一。因此，從小學階段便開始重視對學生的培養(yǎng)，撒下傳統(tǒng)文化的種子。本文通過對教師在美術教學過程如何將傳統(tǒng)文化和課堂教學結合起來的論述，探討了傳統(tǒng)文化在小學美術德育中如何實踐的建議，以期二者相互促進，提高小學生藝術品質的同時，感悟傳統(tǒng)文化魅力。

參考文獻

[1]賴劉杰.傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的應用分析[J].牡丹，2019（7Z）：151-152.

[2]石濤.傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的有效運用[J].小學時代（奧妙），2019，000（004）：64-65.

[3]周百靈.基于德育的傳統(tǒng)文化走進小學美術課堂的研究[J].科學咨詢（教育科研），2018，607（10）：85.