黃夏玲

摘 要：閱讀能力對每個人的終身學習和發(fā)展具有深遠的影響。小學階段正處于閱讀能力發(fā)展的關鍵階段，這一階段的閱讀者要識文認字，為以后進行的閱讀活動積累一定的詞匯量。小學生通過不斷的閱讀實踐才能逐步獲取各種學科知識信息，掌握各種閱讀技巧，因此學生的自主閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;自主閱讀;能力培養(yǎng)

現如今，隨著網絡高度普及，衍生出越來越多的自媒體，隨之而來的碎片化式信息轟炸，使年輕人淹沒在主動推送的信息汪洋里，自主閱讀的現狀不容樂觀。那么，要如何使學生愿讀書、樂讀書、會讀書呢？筆者將從教師、學生和家校三個方向來淺談小學自主閱讀能力培養(yǎng)的策略。

一、教師在課堂中要想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣

教師在課堂上可以選取學生感興趣的主題和故事，與孩子們身心發(fā)展的特點和學段的目標相符合，來進行語文的閱讀教學。如低年級的小朋友喜歡繪本類書籍，大幅的圖畫配上精簡的文字就能激發(fā)孩子們無限的想象力;中年級的孩子們，識字量有了一定的提高，童話故事、寓言故事甚至是一些兒童經典作品如《小王子》等，都能深深地吸引著他們，帶領他們走進奇妙的黃金屋;高年級的孩子，則可以以整本書閱讀或者主題閱讀再分享來促進孩子做有獨立思維能力的成熟的閱讀者。除了在選材上，教師一步一步地引導也是很重要的。教師要根據教學的實際情況，把孩子感興趣的和課本的內容緊密結合，繼而引領孩子到課外閱讀的世界;課堂上要尋找到一些契機，只要抓到了能夠進行閱讀分享的機會，就讓學生大膽地發(fā)表見解，讓學生能把自主閱讀的成果能夠分享出來，優(yōu)秀的要公開肯定表揚。課堂閱讀氛圍的營造也可以感染到部分的學生參與到熱愛閱讀的行列中來，學生一旦萌生了興趣，那么閱讀就會變得更輕松有效了。

二、教會學生更多的閱讀方法，使學生主動參與閱讀教學的環(huán)節(jié)

學生的自主閱讀能力差，除了閱讀量窄的原因，還因為學生不會閱讀，不懂方法，遇到問題時無從下手。因此在課堂上，教師要教給學生更多的閱讀方法和技巧。首先，教師要指導學生習得的閱讀方法如朗讀、初步的默讀、瀏覽、帶著問題讀、批注勾畫、查看工具書、聯系上下文理解詞語意思等辦法，所有的辦法都需要學生在實踐當中去運用才會內化為自己的東西。其次，閱讀過程中，教師要讓學生將文中一些優(yōu)美的句子、諺語、格言記錄下來，教會學生閱讀的審美，并發(fā)展學生的基礎知識儲備和寫作能力。最后，教師要讓學生主動參與閱讀教學的環(huán)節(jié)，把自主學習、個性理解的機會多給予學生，將對學生閱讀的自主性和積極性都有好處。更多地關注學生主體，關注到學生以何種方式參與閱讀教學，遇到問題時學生應該采取何種解決方法等方面，讓學生將學到的閱讀方法運用到實戰(zhàn)中，并能在課堂上感受到閱讀的樂趣，提高學生的興趣和自信。

三、在學校、班級構建一個輕松愉快的閱讀環(huán)境

小學自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要一個輕松愉快的閱讀環(huán)境，給孩子提供一個認識世界的窗口。第一，為了構建這個閱讀環(huán)境，應當借助學校的優(yōu)勢，如圖書館、班級的圖書角等，著力打造書香校園環(huán)境建設，讓書香的氣息彌漫整個校園。比如在校門口、校圖書館和各個走廊、各教室設立關于讀書的警示牌和標語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄案褂性姇鴼庾匀A?！钡鹊?。第二，在班級設立書柜、圖書角或者小書窩，并為自己班級的小書架命名。又或者是讓孩子們創(chuàng)建特別的借閱規(guī)則，如選取一個同學當負責人開設自己的“書店”，讓學生沉浸在這種不一樣的閱讀氛圍中。第三，語文老師可以根據課程的需要，每周固定一個時間，帶學生帶到圖書館閱讀;根據課文所涉及內容引導學生去擴大自己的知識面。如，部編版四年級上冊語文課本，第四單元出現了《盤古開天辟地》《普羅米修斯》等神話故事，教師就可以帶領學生去圖書館共同閱讀《神話故事選集》一類書籍。

四、家校聯合，營造家庭閱讀氛圍

俗話常說“書香世家”，一個家庭的“書香味”是會感染孩子的。若想培養(yǎng)愛讀書的孩子，家長也要喜歡讀書，用自己的閱讀行為來帶動孩子。其次教師可以和家長共同搭建一個線下閱讀的階梯，布置親子閱讀任務，讓家長陪伴孩子去完成。教師可以為孩子們推薦一些好書，這些書目有層次、有針對性且符合他們成長的口味，這樣來慢慢培養(yǎng)起學生的自主閱讀興趣和習慣。最后，從現實的角度來說，完全依靠家長也不是萬全的方法。每個學生的家庭環(huán)境各不相同，親自閱讀;學生雖然有一定的自主意識，但是仍欠自覺，需要通過一些方式來進行監(jiān)督。教師可以在學校每學期班級固定召開的家長會上，邀請班上三兩位愛讀書的“小書蟲”的家長結合自家引導、教育孩子開展家庭閱讀活動的經驗進行分享交流，其他家長們進行交流答疑。布置一些閱讀推薦和21天“打卡”活動，或者設置一些較精致簡單的閱讀作業(yè)，如閱讀記錄卡等，讓自主閱讀變得自覺、習慣、簡單，像呼吸一樣，時刻相伴身旁。

自主閱讀能力是一項基礎性的能力，也是一項十分關鍵的能力。特別對于小學生來講，自主閱讀能力直接關系著他們的成長與發(fā)展，是孩子在成長過程中不可或缺的能力。這種能力需要教師、學生、家長甚至是社會的努力才能不斷提高，因此，小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略是值得研究的，具有非常大的實踐意義。筆者將在日后的教學生活中，將提高小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略進一步細化，并努力研究學生的閱讀個案，積極運用于小學語文閱讀教學及學生課外閱讀的指導上，爭取培養(yǎng)愿讀書、樂讀書、會讀書的學生，讓學生在不斷地學習中豐富自己的閱讀面、知識面。

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