巴洪顏

摘 要：小學語文作文教學遇到的問題主要來自兩個方面：一是學生提筆不知道從何入手，也就是寫作資料以及寫作角度十分匱乏，二是寫作的數(shù)量增多并沒有有效提升學生的作文能力。改善作文教學問題可以從兩個方面開展：其一，增加學生的閱讀量，擴充知識面以及好詞好句的儲備量;其二，提升創(chuàng)新能力，用新穎的題材以及視角來寫作文。

關(guān)鍵詞：小學作文教學;小學語文;教學問題;對策

寫作是小學語文教學目標中的重要組成部分，寫作教學不僅是教學的重要維度，同時更是在培養(yǎng)學生漢語的綜合使用能力。小學生寫作要充分調(diào)動自己掌握的漢字、詞語以及基礎(chǔ)語法來為自己表情達意而服務，在寫作的過程中有助于學生形成積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀。但是小學生的理解能力尚不成熟，作文對他們而言是難度最大的學習內(nèi)容，因此教學中也容易出現(xiàn)問題。因此，教師要重視寫作教學，致力于尋找好的教學策略以及教學資源，幫助小學生在啟蒙教育階段擁有良好的語言掌控能力以及情感表達能力。

一、作文教學存在的問題

（一）有限的寫作材料

很多小學語文教師都遇到學生在作文課上沒有題材可寫的情況，學生面對新的寫作題目無從下筆，不知道寫什么，難以將題目與自己的生活緊密迅速建立起聯(lián)系。于是在寫作材料的選擇上便出現(xiàn)雷同，寫作范圍僅僅局限在一些同學之間的普通經(jīng)歷。例如在寫作“我的第一次”這一個半命題作文時，很多學生的寫作范圍密集聚焦于第一次洗衣服、第一次自己做食物或者第一次郊游。在寫作人物作文時，學生寫作的親人朋友都具有臉譜化公式化的傾向，例如媽媽的形象都是嘮叨但是對自己充滿關(guān)愛的形象，奶奶都是生活簡樸但是樂于助人的形象。

這直接導致學生的作文缺乏創(chuàng)新性，而創(chuàng)新性缺乏的主要原因在于學生對生活缺乏觀察能力以及領(lǐng)悟能力。他們看到的生活都是簡單的浮于表面的，簡單的觀察角度導致學生只看到生活中的共性，但是一篇作文真正能打動人的地方在于一些具有代表性且他人不易覺察到的生活細節(jié)。因此，能夠另辟蹊徑找到好的寫作素材才是把一篇文章寫好的重要前提。

（二）作文訓練數(shù)量與質(zhì)量不成正比

當下很多語文教師在作文教學中都重數(shù)量不重質(zhì)量，因為他們普遍存在一種錯誤認識也就是只要勤加練習，多寫一寫就能把作文寫好。然而教學案例證明，只寫而不思考，寫出來的文章只是在機械記敘一件事，沒有任何思想感情，在文筆上也顯得枯燥單調(diào)，長此以往就會形成消極的寫作態(tài)度以及不成熟的寫作能力。也會養(yǎng)成一些不好的寫作習慣，以后再改正便難上加難了。事實上，小學生的想象力非常豐富，只要教師引導得好，可以寫出充滿奇思妙想的文章。但是大部分小學語文教師在教學進程的壓力下，難以注意對學生想象力的引導。教師應當明白，“寫作的質(zhì)量如果上不去，寫作多少文章都是徒勞的，老師應當注意不要讓傳統(tǒng)的應試教育影響學生的寫作水平，反而應當讓學生自己發(fā)揮，寫自己想寫的文章”。

二、教學問題的解決對策

（一）重視閱讀積累

很多小學語文教師忽視閱讀對寫作發(fā)揮的作用，他們認為學生的年紀小，閱讀能力有限，對于各種文本的理解能力不到位，還不能對寫作發(fā)揮實質(zhì)上的作用。認為學生只要把課文理解到位、把課內(nèi)閱讀完成就達到了教學目標。而學生選擇讀本的能力有限，當教師以及家長都不重視時，他們便忽視課外閱讀。在整個過程中，“教師往往只重視對語文基礎(chǔ)知識的講解，而忽略了學生寫作能力的培養(yǎng)和提高”。但是，事實上廣泛的閱讀對學生的寫作能力起到?jīng)Q定性作用，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要學生的課外閱讀量足夠的話，就能夠積累出數(shù)量可觀的典故用來引用，豐富自己作文中的材料。而如果沒有充沛的閱讀量支持的話，就會出現(xiàn)文采枯竭的現(xiàn)象。

提升學生的閱讀量，教師可以從幾個方面入手。首先，增加兒童版本小說的閱讀，以教育部推介的版本為主。這類小說專門為少年兒童編寫，在閱讀難度上適合小學生。其次，增加各種作文書籍的閱讀。教師可以挑選寫作質(zhì)量較好的作文書推薦給自己的學生。因為名著小說雖然可以增加學生的知識面以及思維能力，但真正寫入小學作文中還具備難度，但成功的作文案例能夠幫助學生找到適合自己的路。

（二）提升學生的創(chuàng)新意識

提升學生作文的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，這類事可以與自己相關(guān)也可以是發(fā)生在其他人身上但是對自己產(chǎn)生影響的事件。這樣就能保證學生在面對作文命題時，能及時調(diào)動生活經(jīng)驗，成為作文的素材。當然，學生在篩選素材時，要證明自己的視角具有創(chuàng)新性，而不是已經(jīng)被其他人千篇一律寫過的內(nèi)容。教師可以通過幾種方式提升學生的創(chuàng)新能力。組織學生參加活動，然后讓學生寫一篇相關(guān)的作文，但是在寫作前，學生自由發(fā)表自己選擇的視角以及如何去寫，同學之間避免重復，要發(fā)表自己不同的看法。這樣學生就能層層深入，擴展題目視角。

結(jié)語

小學作文寫作能力是學生語文水平最集中的展示，其中包含組詞造句能力、語言表達能力以及創(chuàng)新能力。教師應當有效改善學生寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的通病，鼓勵學生大量閱讀擴充知識面以及好詞好句的儲備量。并培養(yǎng)學生對生活的感知與思考能力，用新穎的視角來寫出生活點滴，提升學生的寫作能力。

參考文獻

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