蔣禹

摘要：在教育改革的背景下，各大高校都漸漸開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，通過綜合素質(zhì)的提升，可以幫助學(xué)生更快地適應(yīng)并融入社會(huì)。但是對(duì)于高職院校而言，人文素質(zhì)教育狀況并不理想，一些教師在教學(xué)過程中并沒有意識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育有一定的忽視。導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)生雖然有一技之長，但是他們并不知道如何處理人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，影響了學(xué)生的未來發(fā)展，所以本文主要就以高職體育課程作為示例，談?wù)勗诟呗汅w育課程中怎樣融入人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職;體育課程;人文素質(zhì)教育;融入

一些高職院校的教師對(duì)于當(dāng)前的體育課程存在狹隘認(rèn)知，認(rèn)為體育教學(xué)就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的體育技能，在教學(xué)過程中沒有讓學(xué)生對(duì)體育這一課程形成正確認(rèn)知，學(xué)生也不具備良好的體育精神，所以這種狹隘的教學(xué)理念導(dǎo)致當(dāng)前很多高職學(xué)生不具備較強(qiáng)的人文素質(zhì)，無法積極地參與到當(dāng)前的體育課程中，影響了當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

一、人文素質(zhì)教育概念闡述

人文素質(zhì)教育就是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等教育活動(dòng)將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，讓其成為人的一種穩(wěn)定內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓幼鋈?，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人以及人與社會(huì)之間的關(guān)系。并且通過人文素質(zhì)教育，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感和意志熏陶，讓學(xué)生明白自己在日常生活中應(yīng)該怎樣注意自己的言行舉止。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多教師在教學(xué)時(shí)總是重視技術(shù)，輕視教人，導(dǎo)致很多學(xué)生在成長的過程中雖然掌握了一些基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，但是他們?cè)谏钪胁恢v道德、不承擔(dān)責(zé)任，無法找到自己活著的價(jià)值和意義，所以導(dǎo)致很多人出現(xiàn)了碌碌無為的狀況。因此在現(xiàn)代化的教學(xué)改革背景下，我國大力展開人文素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師沒有合理地融入人文素質(zhì)教育，比如大多數(shù)教師在教學(xué)中都會(huì)為學(xué)生們布置不同的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成相應(yīng)的任務(wù)，所以這種教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，提升學(xué)生的體育成績。但是在這種情況下，教師忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，也沒有讓學(xué)生深入地了解體育精神，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)僅僅聯(lián)系到當(dāng)前的體育成績，與自己的未來成長或者發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，因此大多數(shù)學(xué)生在課堂上的參與程度不高，他們只是為了完成教師布置的任務(wù)，而不是自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣。

三、如何在高職體育課程中融入人文素質(zhì)教育

由以上可見，在當(dāng)前的高職體育教學(xué)過程中，教師對(duì)人文素質(zhì)教育有一定程度的忽視，導(dǎo)致當(dāng)前的高職體育教學(xué)狀況不夠理想，所以接下來本文就圍繞著人文素質(zhì)教育在體育課程中的具體融入展開分析。

（一）挖掘體育教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，突破狹隘認(rèn)知

首先，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會(huì)主動(dòng)一些體育技能的傳授，在教學(xué)過程中，教師的各種教學(xué)手段都是為了提高學(xué)生的體育成績，所以教師的狹隘認(rèn)知不利于當(dāng)前教學(xué)的高效展開。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)換自己的陳舊教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生這一主體，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。比如以前教師在課堂上會(huì)讓學(xué)生們完成一些規(guī)定的任務(wù)，在這種情況下為學(xué)生增加了過多的壓力，他們無法形成正確的體育認(rèn)知，甚至對(duì)于這一學(xué)科產(chǎn)生了排斥程度，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以給予學(xué)生更多的嘗試空間，比如教師可以在課堂上設(shè)置不同的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生們依據(jù)自己的體能素質(zhì)和個(gè)人愛好合理地進(jìn)行選擇，采用這種模式可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，并且感悟到體育學(xué)科的魅力，主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，了解學(xué)科內(nèi)涵

其次，在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的思想觀念，在以前的體育教學(xué)階段，教師在課堂上主要講述的是與體育內(nèi)容相關(guān)的理論性知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科認(rèn)知并不深刻，并且學(xué)生也不具備良好的體育精神。因此現(xiàn)階段教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念。比如體育精神包括了健康向上和不懈奮斗的精神，那么在組織各類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如一些學(xué)生在參與體育訓(xùn)練的過程中覺得難度太大而放棄，跑步到了中途就放棄，那么這時(shí)候教師就可以講述一些體育健將們的優(yōu)秀事跡來指引學(xué)生，讓他們?cè)隗w育課程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，勇于拼搏。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的理解，讓他們形成正確的價(jià)值觀念，在日常生活中遇到困難時(shí)不會(huì)輕易放棄，勇往直前。

（三）設(shè)置豐富的文化娛樂活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操

最后，為了將人文素質(zhì)教育融入到當(dāng)前的體育課程中，教師還需要設(shè)置豐富的文化娛樂活動(dòng)，借助這些娛樂活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情操，營造出更為有益的教學(xué)環(huán)境。比如在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置體育文化搶答活動(dòng)，通過這一活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育文化的了解程度，拓寬學(xué)生的人文知識(shí)面。而且不同班級(jí)的體育教師還可以一起組織不同的文化節(jié)活動(dòng)，擴(kuò)大當(dāng)前的文化活動(dòng)效果。在不同的文化活動(dòng)中，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，提升當(dāng)前的情感熏陶效果，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。不僅如此，體育教師還可以運(yùn)用一些豐富的現(xiàn)代技術(shù)來提升對(duì)學(xué)生的情感陶冶效果，比如在課堂上利用多媒體技術(shù)和學(xué)生們一起觀看某些運(yùn)動(dòng)賽事，利用這些比賽來加深學(xué)生的感悟和體會(huì)，讓學(xué)生可以更加踴躍地參與到當(dāng)前的體育教學(xué)過程中。

結(jié)束語：

綜上所述，人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來的成長發(fā)展起到了明顯的促進(jìn)作用，對(duì)于高職院校而言，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的教育實(shí)況展開研究，加強(qiáng)各類學(xué)科與人文素質(zhì)教育的融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其針對(duì)于體育這類技能性較強(qiáng)的學(xué)科，教師更需要深入地挖掘?qū)W科內(nèi)涵，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]?黃祖文.在高職體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.

[2]?楊利香.體育類高職院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建[J].國內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，2015.

[3]?應(yīng)菊英，陳海忠.高職體育課程融入人文素質(zhì)教育探究[J].職業(yè)教育研究，2011，000（007）：23-24.

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）