蔣禹

摘要：在教育改革的背景下，各大高校都漸漸開始重視學生的綜合素質(zhì)提升，通過綜合素質(zhì)的提升，可以幫助學生更快地適應(yīng)并融入社會。但是對于高職院校而言，人文素質(zhì)教育狀況并不理想，一些教師在教學過程中并沒有意識到人文素質(zhì)教育的重要性，重視學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，對學生的人文素質(zhì)教育有一定的忽視。導致當前很多學生雖然有一技之長，但是他們并不知道如何處理人與社會、人與人的關(guān)系，影響了學生的未來發(fā)展，所以本文主要就以高職體育課程作為示例，談?wù)勗诟呗汅w育課程中怎樣融入人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職;體育課程;人文素質(zhì)教育;融入

一些高職院校的教師對于當前的體育課程存在狹隘認知，認為體育教學就是為了增強學生的體魄，提高學生的體育技能，在教學過程中沒有讓學生對體育這一課程形成正確認知，學生也不具備良好的體育精神，所以這種狹隘的教學理念導致當前很多高職學生不具備較強的人文素質(zhì)，無法積極地參與到當前的體育課程中，影響了當前的教學質(zhì)量。

一、人文素質(zhì)教育概念闡述

人文素質(zhì)教育就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等教育活動將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，讓其成為人的一種穩(wěn)定內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的根本目的就是為了引導學生們怎樣做人，讓學生們學會處理人與自然、人與人以及人與社會之間的關(guān)系。并且通過人文素質(zhì)教育，還可以加強對學生的情感和意志熏陶，讓學生明白自己在日常生活中應(yīng)該怎樣注意自己的言行舉止。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多教師在教學時總是重視技術(shù)，輕視教人，導致很多學生在成長的過程中雖然掌握了一些基礎(chǔ)的專業(yè)知識，但是他們在生活中不講道德、不承擔責任，無法找到自己活著的價值和意義，所以導致很多人出現(xiàn)了碌碌無為的狀況。因此在現(xiàn)代化的教學改革背景下，我國大力展開人文素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、現(xiàn)階段的高職體育教學現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的高職體育教學中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師沒有合理地融入人文素質(zhì)教育，比如大多數(shù)教師在教學中都會為學生們布置不同的訓練任務(wù)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)去完成相應(yīng)的任務(wù)，所以這種教學模式主要是為了培養(yǎng)學生的體育技能，提升學生的體育成績。但是在這種情況下，教師忽視了學生的創(chuàng)造性，也沒有讓學生深入地了解體育精神，會導致學生認為體育學習僅僅聯(lián)系到當前的體育成績，與自己的未來成長或者發(fā)展沒有實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，因此大多數(shù)學生在課堂上的參與程度不高，他們只是為了完成教師布置的任務(wù)，而不是自己主動地參與到學習過程中，學生并沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，缺乏體育學習的興趣。

三、如何在高職體育課程中融入人文素質(zhì)教育

由以上可見，在當前的高職體育教學過程中，教師對人文素質(zhì)教育有一定程度的忽視，導致當前的高職體育教學狀況不夠理想，所以接下來本文就圍繞著人文素質(zhì)教育在體育課程中的具體融入展開分析。

（一）挖掘體育教學實質(zhì)內(nèi)容，突破狹隘認知

首先，在傳統(tǒng)的體育教學過程中，大多數(shù)教師會主動一些體育技能的傳授，在教學過程中，教師的各種教學手段都是為了提高學生的體育成績，所以教師的狹隘認知不利于當前教學的高效展開。因此在當前的教學過程中，教師需要轉(zhuǎn)換自己的陳舊教學理念，在教學中突出學生這一主體，增強學生在課堂上的主動性。比如以前教師在課堂上會讓學生們完成一些規(guī)定的任務(wù)，在這種情況下為學生增加了過多的壓力，他們無法形成正確的體育認知，甚至對于這一學科產(chǎn)生了排斥程度，因此在當前的教學過程中，教師可以給予學生更多的嘗試空間，比如教師可以在課堂上設(shè)置不同的體育項目，讓學生們依據(jù)自己的體能素質(zhì)和個人愛好合理地進行選擇，采用這種模式可以增強學生在課堂上的主動性，并且感悟到體育學科的魅力，主動地參與到體育運動中，可以讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣。

（二）加強對學生的教學引導，了解學科內(nèi)涵

其次，在當前的體育教學過程中，教師也需要對學生進行引導，讓學生產(chǎn)生正確的思想觀念，在以前的體育教學階段，教師在課堂上主要講述的是與體育內(nèi)容相關(guān)的理論性知識，所以學生對于體育學科認知并不深刻，并且學生也不具備良好的體育精神。因此現(xiàn)階段教師必須要加強對學生的引導，讓學生樹立正確的價值理念。比如體育精神包括了健康向上和不懈奮斗的精神，那么在組織各類教學活動時，教師需要抓住機會對學生進行引導。比如一些學生在參與體育訓練的過程中覺得難度太大而放棄，跑步到了中途就放棄，那么這時候教師就可以講述一些體育健將們的優(yōu)秀事跡來指引學生，讓他們在體育課程中學會堅持，勇于拼搏。通過這樣的教學引導，可以加強學生對體育學科的理解，讓他們形成正確的價值觀念，在日常生活中遇到困難時不會輕易放棄，勇往直前。

（三）設(shè)置豐富的文化娛樂活動，陶冶學生情操

最后，為了將人文素質(zhì)教育融入到當前的體育課程中，教師還需要設(shè)置豐富的文化娛樂活動，借助這些娛樂活動可以陶冶學生的情操，營造出更為有益的教學環(huán)境。比如在當前的體育教學過程中，教師可以設(shè)置體育文化搶答活動，通過這一活動可以增強學生對于體育文化的了解程度，拓寬學生的人文知識面。而且不同班級的體育教師還可以一起組織不同的文化節(jié)活動，擴大當前的文化活動效果。在不同的文化活動中，讓學生互相之間進行交流，提升當前的情感熏陶效果，提升學生的人文素質(zhì)。不僅如此，體育教師還可以運用一些豐富的現(xiàn)代技術(shù)來提升對學生的情感陶冶效果，比如在課堂上利用多媒體技術(shù)和學生們一起觀看某些運動賽事，利用這些比賽來加深學生的感悟和體會，讓學生可以更加踴躍地參與到當前的體育教學過程中。

結(jié)束語：

綜上所述，人文素質(zhì)教育對于學生未來的成長發(fā)展起到了明顯的促進作用，對于高職院校而言，應(yīng)該結(jié)合當前學校的教育實況展開研究，加強各類學科與人文素質(zhì)教育的融合，提升學生的綜合素質(zhì)。尤其針對于體育這類技能性較強的學科，教師更需要深入地挖掘?qū)W科內(nèi)涵，在教學中重視對學生的引導和教育，讓學生形成正確的價值觀。

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（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院）