鄧集春

【摘要】? 有效的班級管理就像養(yǎng)花，班主任教師只有一邊欣賞、一邊等待，才能感受花開的魅力，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。因此在高中階段的教育教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)識到班主任管理的重要性，并針對班主任管理的技巧和方法進(jìn)行探究，確保能提升班主任管理效能。本文將高中班主任管理作為研究對象，結(jié)合班級管理技巧和方法進(jìn)行了分析，希望能為高中班主任管理工作的科學(xué)化開展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】? 高中 班主任 管理技巧 管理方法

【中圖分類號】? G635.1 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-189-01

班主任教師是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任管理工作的開展能促進(jìn)班級良好教育氛圍的營造，為學(xué)生搭建更加和諧的成長空間，從而維護(hù)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生全面發(fā)展做出正確的指引。因此在實(shí)際組織開展班級管理工作的過程中，要正確定位班主任教師的價值和作用，從班主任教師角度對管理技巧和方法進(jìn)行創(chuàng)新，確保能彰顯班主任班級管理的價值和魅力，提升班級管理綜合效果，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

一、班主任班級管理技巧和方法的重要性

對于高中班主任管理工作而言，好的管理技巧具有極其重要的價值，教師對班級管理方法和技巧進(jìn)行創(chuàng)新，能與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，增強(qiáng)教育的靈動性，從而提高教學(xué)效果。班主任教師在實(shí)際開展班級管理工作的過程中，必須認(rèn)識到?jīng)]有技巧、沒有情感的班級管理就如同一潭死水，無法激發(fā)學(xué)生的熱情，也難以對學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，只有班主任教師主動對管理技巧和方法進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，對學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，才能發(fā)揮班級管理的作用，如同一縷陽光，照亮學(xué)生的靈魂，喚醒學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生智慧的啟迪，使學(xué)生在有效的管理和愛心引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)健康成長。

二、高中班主任班級管理的具體技巧和方法

高中班主任教師班級管理作用的發(fā)揮需要良好的管理技巧和方法作為支撐，只有能探尋正確的班級管理技巧和方法，才能顯著提升班級管理的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長空間，維護(hù)學(xué)生健康成長。具體分析，高中班主任教師可以從以下方面探索班級管理的技巧和方法：

（一）加強(qiáng)情感溝通，融入心理關(guān)懷

高中階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，此時班主任教師在開展班級管理工作的過程中，要注重對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，重點(diǎn)解讀學(xué)生成長過程中情感態(tài)度的變化和心理需求的變化，在班級管理實(shí)踐中給予學(xué)生充分的理解和尊重，對學(xué)生實(shí)施人性化關(guān)懷，在情感溝通中積極引導(dǎo)和教育學(xué)生。

例如對于高中班級中較為突出的早戀問題，班主任教師在班級管理工作中不能對學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性的管理，而是要全方位了解學(xué)生的成長情況、對待早戀的態(tài)度以及早戀發(fā)展情況等，然后與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，引入自己身邊的故事向?qū)W生講解早戀對兩人的不良影響，然后鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)入同一所大學(xué)，將早戀轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，取得更好的學(xué)習(xí)成績。如此就能在和諧的情感溝通中引發(fā)學(xué)生的精神共鳴，在班級管理工作中教師也能對學(xué)生實(shí)施積極的心理引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化民主管理，提高學(xué)生參與度

高中階段學(xué)生一般思想較為活躍，對生活中的事逐漸形成了個性化的看法，并且討厭被管教和約束。教師在開展班級管理工作的過程中，要注意有意識的引入民主管理思想，尊重學(xué)生的意見和看法，引導(dǎo)學(xué)生共同針對班級管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，制定集體化的班級管理方案，在引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理的基礎(chǔ)上，提高管理效能，優(yōu)化班級管理水平。

如教師發(fā)現(xiàn)課堂上存在部分學(xué)生玩手機(jī)的情況，在開展班級管理工作的過程中，班主任教師選擇召開主題班會的方式，將此問題作為議題，要求每一個小組都要發(fā)表自己的看法，提出對此問題進(jìn)行管理和控制的意見，最終制定統(tǒng)一的班級管理方案，對學(xué)生上課玩手機(jī)的情況進(jìn)行合理管理。在班級管理實(shí)踐中，班主任教師引入民主化的管理思想，讓學(xué)生主動針對班級管理中問題的處理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，能激活學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生主動配合班級管理活動，促進(jìn)班級管理效能得到進(jìn)一步提升。

（三）家校有機(jī)合作，拓展管理范圍

高中班主任教師開展班級管理工作的過程中要注意聯(lián)系學(xué)生家長，與學(xué)生家長進(jìn)行良好的溝通和交流，盡量獲得學(xué)生家長的支持和配合，共同為高中生創(chuàng)造健康的成長空間，從而優(yōu)化高中班主任教師管理實(shí)效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如班主任教師可以嘗試建立“家校聯(lián)系”網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)家長主動配合班級管理工作的開展，在家庭中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免給學(xué)生造成較大的壓力，影響高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。與此同時，在班主任教師的引導(dǎo)下，借助家庭教育對教育管理范圍進(jìn)行拓展和延伸，家長還要注意與學(xué)生進(jìn)行和諧的溝通和交流，在良好的家庭氛圍中了解學(xué)生的成長狀態(tài)以及心理問題等，并及時尋求教師的幫助，方便班主任教師在班級管理工作中潛移默化的對學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，深化學(xué)生思想認(rèn)識，借助班級管理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

綜上所述，在班級管理實(shí)踐中對管理技巧和管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，能對學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，在師生互動中提高教學(xué)有效性，保障為學(xué)生創(chuàng)造個性化的成長空間，真正展現(xiàn)班級管理工作的價值和作用，為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期班級管理目標(biāo)和高中階段學(xué)生教育引導(dǎo)目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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