王永龍

【摘要】? 小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初始階段，在小學(xué)階段重視學(xué)生的全面發(fā)展，對其后續(xù)學(xué)習(xí)有重要促進(jìn)作用。道德與法治的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成正確價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，需要提升道德與法治課堂教學(xué)效率和效果。文章先分析小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中存在的問題，之后探討提高教學(xué)有效性的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 道德與法治 小學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】? G623.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-160-01

小學(xué)階段是學(xué)生身體成長，思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的道德與法治課程的開設(shè)，是學(xué)生樹立正確價值觀的指導(dǎo)。在新課改背景下，教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)存在的問題，以學(xué)生需求出發(fā)，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，以推進(jìn)課堂教學(xué)的深入，在實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.方法單一，缺乏生活化素材

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是通過課程內(nèi)容的傳授，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，在提高學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)方法單一，缺乏與學(xué)生貼近的生活化素材，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將大量生活案例進(jìn)行硬性堆砌，沒有引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入了解和研究，導(dǎo)致學(xué)生無法對案例中蘊(yùn)含的道德與法治知識進(jìn)行深入掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

素質(zhì)教育背景下，教師的教育理念得到了發(fā)展，但應(yīng)試教育還未走出教師的內(nèi)心。還有部分教師在教學(xué)過程中，注重理論知識的傳授，輕視實(shí)踐平臺的構(gòu)建，道德與法治也是其中之一。教師注重教學(xué)中利用案例進(jìn)行教學(xué)，但是未組織相關(guān)實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識無法應(yīng)用于實(shí)踐解決問題。學(xué)生無實(shí)踐經(jīng)驗，在生活中就缺乏應(yīng)用道德與法治知識的意識，導(dǎo)致內(nèi)化效果不佳。

3.教學(xué)評價體系不完善

對學(xué)生進(jìn)行評價是了解學(xué)生知識掌握情況的重要路徑，也是檢驗教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分教師為了實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)，會以應(yīng)試教育理念為依托，以考試重點(diǎn)知識講授為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要硬性記憶知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，即使考試得了高分，但沒有實(shí)現(xiàn)知識的真正理解，無法利用道德與法治知識解決生活中的實(shí)際問題。

二、提升小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的對策

1.以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式

任何科目的課堂教學(xué)都是以教材為依托進(jìn)行的，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師課堂教學(xué)設(shè)計的支撐，是課堂教學(xué)內(nèi)容的具體指向。為了提高道德與法治課堂教學(xué)有效性，教師要以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將教材基礎(chǔ)知識與知識應(yīng)用結(jié)合起來。在科技輔助下，教師可以利用多媒體技術(shù)將趣味性強(qiáng)的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行展示，通過視頻、圖片等多種方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘案例背后的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)“畫畫我們的學(xué)校”時，教師可以開展“我是畫畫小能手”活動，教師通過多媒體將學(xué)校不同區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行圖片展示，之后讓學(xué)生自行繪畫，目的是通過學(xué)校繪畫活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生深入了解該節(jié)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果。

2.以生活為源泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生知識的學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，主要是解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)階段的學(xué)生接受能力不強(qiáng)，教師可以將生活案例融入其中，通過層層啟蒙，幫助學(xué)生掌握其中的哲理。小學(xué)階段的道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近，教師要注意引用生活案例，目的是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，提高知識應(yīng)用能力。不同年級的學(xué)生認(rèn)知能力不同，社會閱歷也不相同。教師在應(yīng)用生活案例時，要從不同角度進(jìn)行解讀，目的是使案例解讀與學(xué)生的認(rèn)知相符，進(jìn)而幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握道德與法治知識。如在講授“我愛我們班”時，教師可以結(jié)合學(xué)生的愛動的特點(diǎn)，將班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)要求等進(jìn)行融入，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在處理好自己學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)上為班級做貢獻(xiàn)。

3.以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生健康成長

教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要突出學(xué)生的主體地位，目的是提高學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度。教師在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的心理需求和知識需要為切入點(diǎn)，以學(xué)生為中心，能促進(jìn)學(xué)生健康成長。在按照課程設(shè)計進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施時，教師要在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的變化，及時滿足學(xué)生的要求，給學(xué)生更多表達(dá)和展示的機(jī)會，目的是在掌握學(xué)生素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上助力學(xué)生樹立正確價值觀。如在教學(xué)“生活中不能沒有他們”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)可他人的付出，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，使學(xué)生懂得感恩他人。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師在課程內(nèi)容講授時，可以插入小問題：說一說生活中你們認(rèn)識到的為他人服務(wù)的人，并說一說為什么不能沒有他們。學(xué)生在問題導(dǎo)向下，調(diào)取生活經(jīng)驗，會說出環(huán)衛(wèi)工人、餐廳服務(wù)員、警察等，沒有環(huán)衛(wèi)工人的辛勤付出，就沒有城市的整潔，人們的生活環(huán)境也不會美好。餐廳服務(wù)人員是為去餐廳的人服務(wù)的，沒有他們的服務(wù)，人們就沒法享受美味的食物。警察是保護(hù)社會安寧的，是打擊壞人和壞事的，沒有他們，人們的生活將不到保證。

總之，道德與法治是小學(xué)階段提升學(xué)生道德素養(yǎng)的重要載體，教師要重視道德與法治課程教學(xué)，依托教材知識，以生活案例為工具，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮課程的教育功能，最終促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]夏廷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略初探[J].華夏教師，2018，（36）：31.

[2]張春娟.初探小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的升方案[J].課程教育研究，2018，（31）：65.