摘要： 聽(tīng)力是一門(mén)培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等綜合技能的課程，是以綜合外國(guó)語(yǔ)水平為基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐課程。在聽(tīng)力課的教學(xué)活動(dòng)中，教材一般都是由淺入深，循序漸進(jìn)的。在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，除了教授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)以外，一定要注重學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。聽(tīng)力課與其他課程不同，主要體現(xiàn)在授課目的和授課內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ);聽(tīng)力技巧;教學(xué)方法;聽(tīng)抄法

韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力課程作為本專(zhuān)業(yè)的必修課，在課程教學(xué)中占有非常重要的地位。因?yàn)槁?tīng)力課程是一門(mén)培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等綜合技能的課程，是以綜合外國(guó)語(yǔ)水平為基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐課程。在外語(yǔ)教學(xué)中，一般都強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練之后，才能掌握和運(yùn)用的。

韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力課程在現(xiàn)行的教學(xué)大綱中（以渭南師范學(xué)院為例）是設(shè)置在大一和大二階段的。教材的內(nèi)容是由淺入深，循序漸進(jìn)，并且配合著其他專(zhuān)業(yè)課程展開(kāi)的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求教師除了課本上的詞匯和語(yǔ)法以外，一定要培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧。聽(tīng)力課程和視聽(tīng)說(shuō)課程不同，不同之處就在于：（1）授課目的不同，聽(tīng)力課程以聽(tīng)力教學(xué)為主;（2）授課內(nèi)容不同，聽(tīng)力課程以句子、對(duì)話及新聞廣播為主。

近年來(lái)，有很多學(xué)者針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)法進(jìn)行了深入研究，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，以渭南師范學(xué)院韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課為例，就聽(tīng)力教材、訓(xùn)練方法及技巧等方面簡(jiǎn)單地進(jìn)行研究。

一、教材

目前本專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課程采用的教材是《大家的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力》系列書(shū)籍。主要的內(nèi)容是由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，并且貼近實(shí)際生活。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果在一定程度上取決于教材的選擇。在基礎(chǔ)階段，大都是以語(yǔ)音及簡(jiǎn)單對(duì)話為主，含有一定的情景。內(nèi)容主要都是一些簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法，并且與基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相輔相成。但在基礎(chǔ)階段，我們的教材都偏重于模仿，學(xué)生大都以模仿教材中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話練習(xí)，并且在課后會(huì)有聽(tīng)力練習(xí)題，對(duì)本課所講的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和補(bǔ)充。在基礎(chǔ)階段，聽(tīng)力訓(xùn)練的語(yǔ)速也會(huì)較慢，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)適當(dāng)增加一些與生活相關(guān)的簡(jiǎn)單詞匯和語(yǔ)法，以及句型的表達(dá)。但隨著學(xué)生知識(shí)水平的提高，漸漸地教材中也會(huì)增加相應(yīng)的難度，例如詞匯、語(yǔ)法等，會(huì)根據(jù)學(xué)生所處的階段適當(dāng)?shù)脑黾与y度，并且在語(yǔ)速上，也會(huì)明顯加快。內(nèi)容上會(huì)由原來(lái)的簡(jiǎn)單對(duì)話過(guò)渡到一篇完整的文章或者新聞等。但經(jīng)過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)有明顯的提高。

二、聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)及教學(xué)方法

1? 加強(qiáng)聽(tīng)抄法的訓(xùn)練

目前聽(tīng)力教學(xué)都是以課堂教學(xué)為主，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，并且完成課后習(xí)題為主。。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，一般采用的都是聽(tīng)抄法，聽(tīng)錄音，來(lái)做記錄等，增強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中的反應(yīng)能力。 聽(tīng)抄法是聽(tīng)力教學(xué)中最基本的方法，也是傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)法之一。教師要求學(xué)生在聽(tīng)懂的前提下，逐字逐句的抄寫(xiě)并歸納大意。這樣可以避免學(xué)生聽(tīng)完之后，不知聽(tīng)了什么的現(xiàn)象。同時(shí)在運(yùn)用這種方法的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，不能“一聽(tīng)就懂，一抄就錯(cuò)”。聽(tīng)抄法是聽(tīng)力訓(xùn)練的基本功，對(duì)提高聽(tīng)力能力有很大的幫助。

2? 培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)，并且抓住要點(diǎn)

在運(yùn)用聽(tīng)抄法的時(shí)候，教師不能一味強(qiáng)求學(xué)生記下每個(gè)單詞或者每句話，應(yīng)教授學(xué)生如何記下關(guān)鍵詞匯及關(guān)鍵句子。并且讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，能夠用語(yǔ)言簡(jiǎn)單敘述出來(lái)素材的大意。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維和邏輯，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。這種快速反應(yīng)法的訓(xùn)練是在聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的一種補(bǔ)充和完善。

尤其在韓國(guó)語(yǔ)的新聞中，常常出現(xiàn)長(zhǎng)達(dá)一分多鐘的句子，往往一句話就是一段話的內(nèi)容，因此為了便于學(xué)生更好的理解，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微化的思維方式，由繁到簡(jiǎn)的原則，結(jié)合韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把長(zhǎng)的句子分割成短句。

3 加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯”等能力

語(yǔ)言是思維的工具，同樣也是交際的工具。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，因此教師進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。聽(tīng)力教學(xué)雖然是以聽(tīng)為主，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也包含了對(duì)“說(shuō)、寫(xiě)、譯”能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，教師通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練及復(fù)述訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力及表達(dá)能力，也切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭交際能力。

在課堂教學(xué)中，教師可以在不給任何啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容等方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在復(fù)述時(shí)既可以用到材料中的句子，也可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，同時(shí)有培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力。

還有在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用說(shuō)譯結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)言的收聽(tīng)過(guò)程中，對(duì)一些熟悉的字、句等的回憶表象速度極快，因此對(duì)于一些常用語(yǔ)或者約定俗稱(chēng)的短語(yǔ)、地名等，又或是一些比較熱門(mén)的詞匯，進(jìn)行中韓互譯。目的是為了讓學(xué)生熟練地掌握這些詞匯，當(dāng)再次聽(tīng)到此類(lèi)詞匯時(shí)不必過(guò)多的思考，尤其是在進(jìn)行聽(tīng)抄練習(xí)時(shí)，能夠快速準(zhǔn)確地隨手寫(xiě)出，并且提高聽(tīng)抄的速度和快速反應(yīng)能力。

在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之前，可以對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容中涉及的素材進(jìn)行一些文化性的描述，例如歷史背景、文化背景等相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生才能更好的理解所聽(tīng)內(nèi)容;（2）聽(tīng)力的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些生詞或者不熟悉的語(yǔ)法，教師一定要讓學(xué)生明白，聽(tīng)力訓(xùn)練是為了聽(tīng)內(nèi)容、抓大意的，避免學(xué)生為了一些生詞或者語(yǔ)法，而跟不上語(yǔ)速，影響了對(duì)后面所聽(tīng)內(nèi)容的理解。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的浴巾個(gè)，用邏輯推理的方法，結(jié)合上下文的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)。

聽(tīng)力是一門(mén)綜合課程，也是以外語(yǔ)水平為基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐課程。聽(tīng)力能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聽(tīng)力是鞏固和復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種手段。聽(tīng)力教學(xué)在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]武斌紅? 《淺談韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)》 ，? 解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào) ，? 1998年7月

[2]李相淑? 《大家的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力》 ，? 大連出版社， 2011年11月

作者簡(jiǎn)介： 楊怡（1986.05-），女 ，漢族 ， 陜西西安人，渭南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，講師，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士 ，研究方向韓國(guó)語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，韓漢雙語(yǔ)對(duì)比及教學(xué)。