李冰峰

【摘要】? 高中地理課程是文科教學(xué)中重要的組成部分，也是別有特色的一門學(xué)課，雖然它屬于文科的學(xué)習(xí)范疇，但其中卻涉及到很多數(shù)學(xué)知識與計算，這也是高中地理教學(xué)的難點和重點所在。而概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用則可以有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量與效果，概念圖是對所有知識點的總括與濃縮，具有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生對高中地理知識的掌握并可以促進(jìn)他們構(gòu)建自己的知識框架與體系，在高中地理學(xué)習(xí)中具有重要的地位。

【關(guān)鍵詞】? 概念圖 高中地理教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-098-01

基于高中地理教學(xué)的科目特點考慮，概念圖在高中地理教學(xué)中有很強的應(yīng)用優(yōu)勢，有助于學(xué)生更系統(tǒng)地掌握高中地理知識。對此，本文從概念圖的基本定義出發(fā)，就概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用重要性與具體的應(yīng)用策略展開分析，希望可以對高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高有所貢獻(xiàn)。以下主要圍繞著概念圖在高中地理教學(xué)之中應(yīng)用的重要性展開簡單的分析與探討。

一、概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用重要性

地理概念是地理概念圖所包含的主要內(nèi)容，是所有地理文化與自然現(xiàn)象的理論知識總括，對于學(xué)生的地理理論基礎(chǔ)有重要作用。

（一）目前高中生地理概念理解現(xiàn)狀

我們通過對高中生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，他們對于高中地理概念的學(xué)習(xí)依舊存在很多問題，目前的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對于每一章節(jié)的地理概念重難點沒有很清楚的認(rèn)識與把握，因此表現(xiàn)出學(xué)生對地理概念的理解層次較淺且掌握得不夠熟練，這會嚴(yán)重影響地理基礎(chǔ)的打造，也會對后續(xù)概念的深入學(xué)習(xí)造成影響。另外，學(xué)校的教學(xué)體制和教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)不適應(yīng)于新時達(dá)的地理教學(xué)。高中的地理教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，地理教學(xué)課堂仍然是以老師為中心，且教學(xué)方式過于死板，師生之間、學(xué)生之間的交流與討論過少，因此，老師與學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)熱情并不高，嚴(yán)重影響了地理學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響到了高中地理思維的培養(yǎng)與擴(kuò)展。

（二）地理概念圖在高中地理教學(xué)中的重要意義

在高中地理學(xué)科中涉及到的地理知識主要是概念性的知識點，往往是關(guān)于不同國家和區(qū)域的地理知識，這些概念繁瑣、雜亂、數(shù)量多，但是對學(xué)生的理解和掌握要求卻很高，因此，在傳統(tǒng)地理教學(xué)課程中，老師往往會在每一節(jié)課前對所學(xué)過的知識點進(jìn)行提問，以此來達(dá)到鞏固知識點的作用，但在實踐教學(xué)中效果卻不佳，這是因為，在不斷的學(xué)習(xí)之后，地理知識點的難度不斷加深，學(xué)習(xí)難度也因此變大，而知識點之間的相互聯(lián)系也更密切，在后面知識的學(xué)習(xí)過程中往往需要結(jié)合前面的所學(xué)知識，因此如果沒有很清晰的知識框架，知識點之間很可能會出現(xiàn)混淆的情況，進(jìn)而出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。而老師可以借助概念圖來對每一節(jié)的知識點進(jìn)行總結(jié)概括，學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)知識點之間的邏輯聯(lián)系，因此更有利于加深對高中地理知識的理解，從而將理論知識點轉(zhuǎn)化為自己的思想，也有利于學(xué)生更好地運用地理知識，因此概念圖在高中地理教學(xué)中具有極為重要的應(yīng)用意義。

二、概念圖在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）設(shè)置創(chuàng)建地理概念圖的教學(xué)課堂

高中地理教材中歸集了與地理特征有關(guān)的所有地理知識點，因此知識點多且繁雜，學(xué)習(xí)難度因此加大。因而，借助概念圖的方式，對不同時期與地域的知識點進(jìn)行總結(jié)可以有效地提高地理知識學(xué)習(xí)效率。首先，老師應(yīng)該注意到不同學(xué)生制作的地理知識概念圖可能會因為不同學(xué)生對同一概念的理解程度不同而最終呈現(xiàn)出不同的樣式，因此老師應(yīng)該在教學(xué)概念圖中盡量照顧到所有同學(xué)。其次，老師或?qū)W生在建立自己的地理概念圖時，應(yīng)該考慮到概念圖的意義所在，將眼光放在總體的層面上，宏觀地去看待所有知識點，而不是以偏概全，僅僅將部分章節(jié)的個別知識點寫入概念圖中，這將很難實現(xiàn)概念圖的重要意義。另外，還應(yīng)該注意地理時綜合性很強的科目，要注意對計算的掌握，比如在學(xué)習(xí)國際時區(qū)時，不僅有文科性質(zhì)的知識點，還涉及到很多難度較大的數(shù)學(xué)計算，因此在構(gòu)建概念圖時也要對自和諧計算進(jìn)行總結(jié)和呈現(xiàn)。最后，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生足夠的時間去完成概念圖，這樣才能加深對理論知識的理解，在概念圖中融入自己的思想，從而更好地提高對地理知識的掌握。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

地理概念圖式教學(xué)需要依托全新的教學(xué)方式，老師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足與局限，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來創(chuàng)新教學(xué)體制，這樣更有利于學(xué)生對地理知識的階段性學(xué)習(xí)，也符合學(xué)生的客觀發(fā)展特點。另外，教師還應(yīng)該努力營造和諧的課堂氛圍，形成良好的教學(xué)環(huán)境，這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力，還有利于他們更好地進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于更好地掌握地理知識，對地理概念圖的構(gòu)建也有一定的促進(jìn)作用。例如，老師在對寒暖流交匯內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以在課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)工具，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，老師還可以借助地圖，來展示季節(jié)性寒暖流交匯的現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對于寒暖流交匯知識的印象。最后，老師還可以采用小組討論的形式來加強同學(xué)之間的交流，以此來發(fā)現(xiàn)自己對知識點學(xué)習(xí)的不足，從而可以及時改進(jìn)，也有利于成績的提高。

（三）評價環(huán)節(jié)

為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，更好地應(yīng)用該案圖這一教學(xué)模式，老師還應(yīng)該在日常教學(xué)環(huán)境中加強與學(xué)生之間的交流與溝通，可以通過設(shè)計學(xué)生對老師的評價環(huán)節(jié)，來讓老師了解學(xué)生對自己教學(xué)方法的看法也可以側(cè)面反映出學(xué)生對地理知識的掌握情況與課堂改進(jìn)要求，這有利于老師及時完善自己的教學(xué)體系，從而使得課堂模式與方法更符合學(xué)生個人的學(xué)習(xí)和成長需求。

結(jié)語

綜上所述，概念圖在高中地理教學(xué)中具有重要意義，對于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識有著很重要的作用，老師可以積極鼓勵學(xué)生運用概念圖的方式來學(xué)習(xí)地理知識，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式與機(jī)制、更加和諧的課堂氛圍與教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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