董欣

摘要：新時期中職班主任管理工作面臨著一定的困境，學生的管理難度增加，這就要求班主任不斷提升自身的管理能力，學習先進的管理理念和管理辦法，同時不斷提升自身的素質(zhì)和人格魅力，注重和學生的情感交流，深入學生群體，了解學生的想法，通過加強和學生的情感交流來開展教育和管理，才能取得良好的效果。基于此，本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 中職班主任; 管理工作

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下雖然對中職班主任教師提供了一些有用的管理手段，但是仍然無法避免一些問題的發(fā)生，這就需要教師在日常的管理工作中繼續(xù)加強對學生行為習慣以及能力上的培養(yǎng)，通過幫助學生提高自信心、加強與學生家長互動等來提高管理工作的效率。

1新時期中職班主任管理中遇到的問題

1.1班主任的教育觀念沒有跟上時代的發(fā)展

新時期中職學生表現(xiàn)出獨特的特點，他們追求自由，思維非?；钴S，接受各種新鮮事物的能力非常強，而一成不變、傳統(tǒng)的教育方式和教育模式容易受到中職學生的排斥，如果班主任還采用這種傳統(tǒng)、固定的模式來對中職學生進行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至還會適得其反。

1.2班主任的管理能力有待提高

新時期，我國的互聯(lián)網(wǎng)得到了快速發(fā)展，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息真假難辨、良莠不齊，而中職學生的思維非常活躍，非常容易受到網(wǎng)上各種信息的影響。新時期中學生的學習和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，而中職學生接受信息事物的能力非常強，這就導(dǎo)致學生容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種不良風氣和負面思想的腐蝕，這就增加了班主任管理工作的難度。因此，新時期對班主任的管理能力提出了更高的要求[1]。

1.3沒有做到民主管理

在中職班主任管理工作中，班主任沒有做到民主管理。對于中職學生來說，他們的年齡基本上維持在14 歲到17 歲的階段。而這一階段的學生正是開始有自己的想法和意識的階段，所以在平時的班級管理事務(wù)中容易形成自己的想法。這樣一來，在班主任提出相應(yīng)管理內(nèi)容的時候，很多學生會不服管教，從而在造成了管理工作的困難。班主任在對學生進行管理的過程中會采用比較粗暴直接的管理方式。這種管理方式，雖然說可以使得班集體有秩序的運營下去，但是缺乏了管理的民主性，壓抑了中職學生應(yīng)有的天性[2]。

2加強中職班主任管理工作的有效策略

2.1 建立班級網(wǎng)絡(luò)電子檔案，深入了解中職學生的情況

為方便對學生的各方面管理，則教師亦可基于網(wǎng)絡(luò)來制作電子檔案，亦將學生學習成績、獎懲情況等信息錄入其中，而后基于系統(tǒng)本身所具有的對比功能，以從橫向與縱向等不同角度來審視學生成績，全面判斷學生的綜合素質(zhì)，從而根據(jù)實際情況采取針對性的管理策略，逐步增強中職班主任管理的實效性。

2.2班主任教師要幫助學生樹立自信心

中職院校學生之所以會如此難以管教，就是因為缺乏自信心，讓自暴自棄的心理得以滋生。所以教師要在日常管理工作中不斷地對學生進行開導(dǎo)，鼓勵學生，幫助學生建立自信心?？梢越M織學生開展討論會，針對學生自信心不足展開討論，讓學生尋找自信心不足的原因，然后在會上與教師、同學進行討論，幫助學生尋找解決困難的方法。就現(xiàn)如今的大部分中職院校的學生而言，其缺乏自信心的主要原因是因為學習能力的不足，學習水平素質(zhì)偏低，再加上在不被他人看好的中職院校就讀，產(chǎn)生了一定的自卑心理，綜合多種因素下，失去了自信心。所以教師要基于這幾點，進行開導(dǎo)工作，改正學生的心態(tài)，幫助學生制訂詳細的學習計劃，讓學生在學習的過程中逐漸提高自信心。

2.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，把人類帶入了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸的改變著人們的生活。對于中職院校的學生來說，互聯(lián)網(wǎng)并不陌生?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學生娛樂、生活的重要平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)學生豐富了自身的學習生活。利用互聯(lián)網(wǎng)，學生掌握了更多的信息。在中職教育的班主任管理工作，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，與學生建立更好的聯(lián)系，與學生建立更緊密的關(guān)系，方便教師管理。班主任在進行教學中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學知識與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，激發(fā)學生主動參與學習的熱情，從而與學生進行更好的交流，教師要對學生加以積極的引導(dǎo)，讓學生清楚互聯(lián)網(wǎng)的利弊，辨別互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學生進行更好的交流[3]。

2.4打造共育平臺，獲得更多支持

首先，班主任要構(gòu)建家校共育平臺?？陀^地講，家長更愛孩子。尤其是這些還沒有真正長大的孩子，他們每一個都是家庭的希望。因此，在開展日常工作時，中職班主任既要相信學生，也要相信家長。對學生家長的個人表現(xiàn)，班主任也要有一顆包容的心。在這方面，打造家校共育平臺，做好家長培訓，進而爭取更多家長的支持。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能更好地開展。家長可以在一定程度上幫助班主任開展管理工作，班主任也可以通過家長更深入地了解到學生的具體情況。有的學生在學校表現(xiàn)得沉默內(nèi)斂，在家卻活潑好動。這體現(xiàn)了環(huán)境因素對學生日常行為的影響。此時，班主任才能在學校教育的范圍內(nèi)為學生的學習生涯做出最科學的規(guī)劃。其次，班主任還需要構(gòu)建師生合作平臺。班主任必須設(shè)法讓學生理解、信任每一位教師，師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題。只有讓學生感受到自己的自尊心受到了尊重，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。

2.5全面提高班主任的管理能力和素質(zhì)

新時期中職班主任要做好對學生的管理工作，要求班主任不斷提升自身的素質(zhì)和管理能力，只有這樣才能為學生的管理工作奠定基礎(chǔ)，可以說班主任的管理能力和素質(zhì)是做好學生管理工作的前提。因此，中職班主任應(yīng)該不斷提升自己，注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)。班主任的素質(zhì)提升可以從社會感、學識、品質(zhì)和思想道德素質(zhì)這幾個方面入手。班主任的管理工作包括對學生的思想道德教育，因此班主任要具備良好的思想道德素質(zhì)，不斷學習一些德育教育知識、教育管理知識、哲學知識和心理學知識，這樣才能更好地了解學生的心理狀況，對于學生生活、學習以及心理上的問題有能力解決，同時做好道德教育，以全面提升學生的道德素質(zhì)，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。

結(jié)束語

總之，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的到來，加強中職班主任的管理工作，將極大的促進中職院校的發(fā)展。希望本文能夠?qū)訌姟盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代中職班主任管理工作有所幫助。

參考文獻：

[1] 孫憲萍. 試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[J]. 中國校外教育，2013（32）：37-37.

[2]劉海. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對措施[J]科學大眾·科學教育，2017（02）：158-158

[3]汪玲. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”中職班主任管理工作中存在的問題及對策[J]新課程（下），2018（07）：176-177